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苏教版三年级下册语文《大作家的小老师》教案

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  《大作家的小老师》教案

  教学目标:

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文,

  2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

  3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟,体会人物的情感和品质。

  教学重难点:

  通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。

  教学准备:

  学生收集资料为萧伯纳设计的名片。

  教学过程

  一、导入,解题:

  今天我们继续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了很多问题,并且自己解决了一些问题,知道了大作家是——(板书:萧伯纳),小老师是——(板书:娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时,遇到一位小姑娘,他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习,真了不起。不过,我们上节课还有一个问题没有解决,那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?

  二、精读课文。

  (一)了解大作家萧伯纳

  1、交流课前收集的资料。

  2、画出课文中能回答这个问题的句子。

  A、出示,读句子,读加点词语

  B、给加点词语换个词

  3、读出名气。

  (二)了解小姑娘

  1、过渡:这么有名的大作家,却拜了一个小老师,这位小老师是谁呀?

  出示:娜塔莎(男生读、女生读—齐读)

  2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。

  A、指名读

  B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)

  C、你也在书上给这几个词语加上着重号。

  D、怎样读出她的可爱呢?试一试、

  3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。

  (三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?

  1、指名说。

  说不好没关系,我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

  2、出示第二自然段。

  (1)自由读,想想萧伯纳会怎么说呢?

  (2)出示填空:__的萧伯纳 __对小姑娘说……

  a、指名填空。

  b、你怎么想到填这个词的?

  把自己的想法通过朗读表达出来。

  3、如果是你,你遇到了像萧伯纳这样的大文豪,你会有什么反应?

  小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。

  (1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?

  (2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)

  小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。

  (3)从小姑娘这种出乎预料的做法中,你感受到了什么?

  (天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……)

  学生说后根据自己的理解再读一读这段话。

  4、一个是有名的大文豪,一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意,一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。

  (1)同桌练习。

  (2)男生扮演萧伯纳,女生扮演小姑娘,老师读旁白。

  5、萧伯纳听了小姑娘的话,为之一震,萧伯纳为什么震动了?

  6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇,给萧伯纳留下了深刻的印象,让他有了这样一段感触,出示第五自然段。

  (1)指名读。

  (2)是啊,一个人无论取得多大成就,都……

  (3)最后萧伯纳说道:“她是我的老师。”现在,你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?

  a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

  b、什么道理呢?

  c、谁能用自己的话讲讲这个道理?

  平等待人,永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示,所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

  e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

  (4)“她是我的老师”,从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?

  ——佩服、感激、尊重……

  (7)瞧,这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思,让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

  三、升华、拓展。

  1、同学们,现在我们再一起回过头来看看课题,你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

  2、学了课文,我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

  板书:

  大作家的小老师

  萧伯纳 娜塔莎

  著名 平凡

  谦虚 纯洁

  《大作家的小老师》教后反思

  《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

  一、品读文本,感悟人物形象

  上第二课时之前,我就布置了学生认真默读课文,思考两个问题:①大作家为什么要拜小姑娘为师?②你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂交流时,我就围绕这两个问题展开了教学。

  在交流第一个问题时,学生很快就从课文中到了答案:小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理,一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。

  在学生回答的基础上,我顺势引出了第二个问题:一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时,当有学生说到他是为了炫耀自己时,我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”,接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读,“萧伯纳喜欢这个孩子,同她玩了好久。”这一句,往往被忽略,但其实这简单的一句话,细细品读,就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯,一点没有大作家的架子,居然同一位小姑娘玩,而且玩了好久。学生在细细品味后,觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是,我反问孩子们:现在,你还认为萧伯纳是在自夸,炫耀自己吗?学生们纷纷摇头,我趁机出示了(他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读,再想一想。这时,学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中,学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。

  二、解析课题,提升人物形象

  在进入课文之前,我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字,说明了什么?学生们马上回答:这是因为他是一个非常有名的作家,他的著作很多,所以加上了“大”字,体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题,很好。

  在结束课文时,我在学生已经体会到萧伯纳的谦虚自律、心胸宽广的基础上又问:称萧伯纳是“大”作家,仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?学生有了前面的认知铺垫,马上感悟到了 “大”字更体现了大作家宽大的胸怀、严于律己的气度和人格魅力,此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。

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