三、案例分析题(2)
10、……OACO为置水平面内光滑闭合金属导轨 (1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。(4分) (2)给出正确解题过程。(6分) (3)针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。(10分)
正确答案:(1)检测学生的知识点，三角函数、法拉第电磁感应定律、欧姆定律、安培力公式综合应用。
11、
……下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。 (1)简述平行四边形定则。(6分) (2)对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。(12分) (3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。(12分)
正确答案:(1)两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 (2)该教师虽然能够采用较为生动的导入方式进行导入，但是在教学环境的营造上，语言过于严苛，没有把握好教师的组织者、引导者的身份。①该老师在教学过程中，直接要求学生根据实验器材对照PPT和教材机械式的进行实验，并未考虑学生是否真的明白这个实验的原理和意义，没有关注学生的学习过程。学生在这节课中无法学会学习，体会到实验的乐趣;②在学生实验结束后，没有考虑学生是否还存有疑惑，以及提问学生在实验过程中的发现，而是直接给出了平行四边形定则;③学生未真正的理解知识点的时候，教师直接让学生机械式的进行习题的练习和对知识的应用，没有体现出新新课程标准所倡导的学生为主体理念。 (3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片断或思路 师：同学们根据刚才我们的活动和生活中的例子，试着猜一猜分力和合力可能有着有什么关系? 生：他们的作用效果相同，分力的大小之和等于合力。 师：到底是不是呢，我们接下来通过实验来验证一下。大家看我们实验台上的器材，谁能试着设计一下实验，来验证分力和合力的关系? 生：分别用一只手拉动橡皮条和同时用两只手同时拉动橡皮条，让橡皮条拉伸相同的距离，比较这两次手的拉力。 师：那怎么才能准确的知道手的拉力多大呢?需要用什么仪器? 生：弹簧测力计。 师：对，用弹簧测力计，通过上面的示数我们就能知道两次合力和分力的大小。但是力是矢量，既有大小还有方向，方向怎么判断呢? 生：就是橡皮条拉伸的方向。 师：非常好，大家的想法非常多。为了实验的准确性，我们要多测量几组数据，用不同根数的橡皮条多测几组数据，每次要记录好弹簧测力计的示数和方向，即合力的大小和方向、分力的大小和方向。现在呢，老师将完整的实验操作步骤呈现在PPT中，同学们根据教材和PPT来进行实验，看看我们的猜想对不对。
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