2022年教师资格证考试的时间马上就要到了，各位考生准备的怎么样了呢？下面是小编为大家准备的一些语文科目教师资格笔试的重要考点，有在备考语文教师资格证笔试的考生可以参考一下，想要知道更多教师资格证的考点，请各位考生继续关注本网站！
2022年下教资语文科目重要考点4
考点一：标点符号
标点符号分为点号和标号两大类。点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。
标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。
（一）顿号的误用
1.并列词语之间未用顿号
并列词语之间用顿号表示短暂的停顿，这是顿号最基本的用法。有些句子中并列词语之间使用逗号，这是错误的。
2.分句之间误用顿号
顿号停顿时间太短，不能用在分句之间。分句之间，不论何种关系，只能用逗号或分号。
3.连词之前误用顿号
顿号的作用相当于“和”“跟”“及”“或者”等连词。如果并列词语较长，最后一项可用“和”“跟”“及”“或者”等连词连接，连词前可以加逗号。此时的逗号，不仅表示停顿，而且也是为了行文疏朗有间隔。但连词前不能使用顿号。因为在并列词语中，连词的作用等同于顿号。如果在连词前使用顿号，就等于连用了两个顿号。
4.多层次的并列词语之间误用顿号
有的并列词语内部又包含并列词语，形成多层次的并列词语。如果在多层次并列词语之间全用顿号，就使得并列词语之间的层次混乱，不利于理解。
5.概数之间误用顿号。
因为概数是表示约数，所以中间不需要停顿。
6.约定俗成的并列词语之间误用顿号
有些简短的并列词语各项之间的联系很紧密，没有停顿，已成为不可分的整体，其内部不用顿号，并已约定俗成。如“马列主义”“中小学生”等。
7.数字序号后误用顿号
阿拉伯数字作为序数词，如“1”后用点号而不用顿号；汉字“一”后用顿号，“第一”后面用逗号。
8.并列的书名号、引号之间顿号的使用
并列的书名号、引号之间用不用顿号，未有明确规定。
（二）问号的误用
1.非疑问句用问号
整个句子有疑问才用问号，即需要人回答（或反问）才用。有些句子虽含有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号，而不用问号。
2.选择问句多用了问号
选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。注意：这里强调的句子是一个。
3.选择问句句群少用了问号
由相关的几个疑问句组成的选择关系的句群，各句的句末都要用问号。
4.倒装疑问句中问号位置未后置
有的疑问句，主语和谓语倒置，问号应放在句末，才能准确表达出疑问或反问的语气。
（三）引号与其他点号配套使用时的误用
（1）引文独立成句时，句末点号应该放在引号内；
（2）引文不完整或只是一个成分时，句末的点号应放在后引号的外面。要注意，问号和感叹号仍保留在后引号内。
（四）括号与其他点号配套使用时的误用
1.关于句内括号
句内括号只是注释或补充说明句中一部分词语，注释语如果有标点，那么最末一个点号应省去。
2.关于句外括号
句外括号是注释或补充说明全句内容的，注释语如果有标点，可照样不动。
考点二：常见的修辞
修辞方法又称修辞格，常见修辞格为八种，即：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
1.比喻
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
其作用主要是化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻分明喻、暗喻、借喻和博喻四种类型。
2.比拟
把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象、表意丰富。
比拟有拟人和拟物两种类型。
3.借代
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
借代的类型有：特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、人名代著作、部分代整体、结果代原因、原料代成品、地名代本体。
4.夸张
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
夸张的形式有：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
5.对偶
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
其作用是便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
对偶的分类：
（1）依内容分可分为正对、反对、串对。
（2）依形式分可分为工对、宽对。
（3）依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
6.排比
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
排比的形式有：成分排比和句子排比。
7.设问
“无疑而问”往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
8.反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也可用感叹号。
反问的形式有两种：
（1）用肯定的形式表示否定。
（2）用否定的形式表示肯定。
9.反复
反复就是根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可以是间隔出现。
10.反语
即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。
考点三：文言实词词义的判别
常见文言实词的考查范围，包括一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、通假字等。文言实词一方面要注重积累，认真归类整理；另一方面要从中找出规律，巧释词义。
1.语境分析法
文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
4.联想推断法
我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
6.代入检验法
古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。
7.成语对应法
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
8.古今比照法
汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
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