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2017年教师绩效工资最新标准
人社部副部长胡晓义表示，国务院已经下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。具体来看，本次机关事业单位人员基本工资普涨，重点是向基层倾斜。
像公务员中最低级别的办事员，基本工资标准提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员，基本工资标准分别由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高 10%。此外， 不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。
2017年教师绩效工资发放计数
1. 领做早操：0.5教分
2. 领做课间操：0.5教分
3. 组织课外文体活动：0.5教分/小时
4. 组织校运动会：0.6教分/小时
5. 出差：10教分/周
6. 指导教师：0—12教分/学期
7. 编写教材或教学资料：1教分/1000字
8. 出卷：2教分
9. 改卷：2教分
10. 教师每月教学分超过50分的，每过1分增加5元绩效工资。2017年教师绩效工资发放条件
1. 扩大教师各档次工资差距
2. 绩效工资与业绩相挂钩
3. 绩效工资应该起到奖励先进、约束落后的目的
4. 将绩效工资纳入教师工作系统中。
2017年教师工资组成
除了绩效工资，教师工资还包括基本工资、教龄工资、津贴等。
1. 基本工资：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元
2. 教龄工资：80元/年
3. 可是工资：按劳取酬
4. 绩效工资：一般占工资的10%左右
5. 特优津贴：优秀教师享有。
6. 山区补贴：农村和边远教师享有补贴，占工资35%左右。
职称绩效工资标准高级2180中级1850初级1400员级1400
华南地区——
7、广东：小学教师，佛山，新教师，工资：5600，各种福利2W多。
8、广西：小学，广西柳州。16年。小教高级，2600元(扣完后)，半年4500元，其它全无。
9、海南：中学二级教师，工资为每月3500元，实发工资，如果在市内租房子住，生活是挺艰难的。实话。
华中地区——
10、湖北：湖北武汉，经济落后的一个老城区，普通高中，工作十三年，中学高级未兑现，拿中一工资，两个班非语数外，每周8节课，2个自习，岗位工资 薪级工资 住房补助 医疗补助 月绩效一共3328元。
班主任误餐补助440，班主任月补贴300，周六值班300，补课费财政发放，一个...
04-10
教师的绩效工资一直是教师行业关注的热点话题，那么教师在2017年太原地区是真的将提高绩效工资和待遇吗，让我们一起来了解一下。本文“2017年将提高教师待遇及绩效工资？”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
近日，太原市教育局召开了全市教育工作会，太原市教育局局长表示，今年将提高教师待遇，提高绩效工资，落实中小学班主任津贴。
提高教师绩效工资，这当然是好消息。但报道并没有更详细的内容，比如资金从哪儿来，绩效工资如何构成等，这就会让人对“提高绩效工资”产生各种猜测和担忧。
目前教师的工资是由基本工资和津贴两大部分构成的。基本工资又包括岗位工资和薪级工资两部分，津贴又名绩效工资，其中的70%按月发放，30%则扣下来由学校考核发放。这30%被扣除再由学校重新分配的绩效工资政策，是不为绝大多数一线教师所认可的。原因有三：
一是这部分工资已经登记在教师个人的工资表上，如果拿不到被扣除的数额，总有一种自己的钱被别人拿去的感觉。再说扣个人所得税的时候它也是作为基数的，自己已经纳了税却让别人分了钱，这就更解释不通了。
二是这部分工资一线教师有，教育管理人员也有。但一线教师的被扣除重新分配，教育管理人员的却直接发放，这让一线教师总有一种被愚弄、被歧视的感觉。
三是考核发放很难有一个科学、合理、公平的办法，绝大多数一线教师对分配办法都不满意，导致教师内部矛盾重重，违反教育教学规律的现象愈演愈烈。
在这样的背景下，太原市提出“提高绩效工资”，我想一线教师的担忧恐怕是多于欢呼的。怎样提高?报道没有相关内容，可以做三种假设：1.在现有工资基础上，提高被扣除的绩效工资比例，比如由目前的30%提高到60%、70%。2.在现有30%的基数上，加大重新分配的力度，拉大重新分配的差距。3.现有的工资基数不变，政府另外拿出一笔钱作为绩效工资，让一线教师多劳多得、优劳优酬。
上述三种假设，前两种都是不可行的，因为它并没有从总量上提高教师工资，反而会制造更多更严重的教师内部矛盾，只会引起一线教师更大的不满。第三种假设当然是好的，也应该是绩效工资的应有状态，但这需要政府的政策与财政支持，一个教育局长似乎没有这样的权力，因此由教育局长主导的“提高绩效工资”，很可能是在前两种假设的范围之内，这样的话，恐怕就得慎行了。
另外，教师的工作绩效究竟应该怎样考核就是一个很难解决的问题。就目前来讲，考核内容主要有任课量、学生考试成绩、担任兼职等指标，但这样的考核忽视了教师工作的不同分工，忽视了教师的专业成长，忽视了学生的素质发展，更忽视了教育的无限丰富性，因此给教育的健康发展带来了不小的负面影响。现在，如果一方面“提高绩效工资”，一方面却仍然解决不好绩效考核中的各种问题，就很可能让教育在违背教育规律的歧途上越走越远，这应该是教育管理者必须予以高度关注的问题。
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