出国留学网六年级科学教案

出国留学网专题频道六年级科学教案栏目,提供与六年级科学教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

六年级科学教案汇编

05-10

 

  老师都需要为每堂课准备教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达。出国留学网小编为您收录了许多优质的“六年级科学教案”资料,欢迎大家参考阅读!

六年级科学教案【篇1】

  一、教学目标

  过程与方法:

  1、能调查并记录家庭使用能源的情况。

  2、能够制作太阳能灶、小水轮等装置。

  3、能够设计利用风能工作的模型装置。

  4、能够看懂统计图表。

  知识与技能:

  1、知道能源与能量的关系。

  2、知道能源分为可再生能源与不可再生性能源。

  3、知道可再生性能源的作用。

  情感、态度与价值观:

  1、意识到能源对日常生活中和工业生产的重要作用。

  2、意识到不可再生性能源面临枯竭的危险。

  3、体验到开发可再生性能源的重要意义。

  二、教学重点:知道能源分为可再生能源与不可再生性能源。

  三、教学难点:能够独立设计利用一种能量工作的模型装置。

  四、教学准备:碗、铝箔、木塞、橡皮泥、瓶盖、塑料片、铁丝、塑料瓶、剪刀等

  五、课时安排:二课时

    六、教学过程:

  教学内容 效果分析

    一、导入:

  1、检查上节课布置的课外作业。

  2、汇报自己的调查情况,表扬。

  二、认识可再生能源和不可再生能源。

  1、看图说一说:

  图中有哪些物品,各自使用什么能量?

  这些能量是怎样转换的?

  2、提问:你知道家中使用的能量是哪里来的?

  (引如能源) 有哪些能源?

  3、分类:

  将刚才所讲的能源分类。

  小结:能源分成可再生能源与不可再生性能源(板)

  4、提问:可再生能源与不可再生性能源最大的区别是什么?举例。

  5、看图了解世界与中国能源对比情况

  看图P48,思考通过图表你有什么启示?

  你对中国禁止小型煤矿、造纸厂的生产或关闭的行为有何想法?说说理由。

  有人说:一次性纸杯是伟大的发明;也有人说:一次性纸杯的发明是最糟糕的发明。你支持哪种观点?

  三、学习利用可再生能源:制作太阳能灶或小水车

  1、过渡:我们都知道生活中的很多物品都是由不可再生资源制造的,而这些物品又使用的不可再生能源。如:汽车、家里用的煤气灶、电热水壶等。你还能举例。

  2、为了改变这种浪费能源的这种状况,科学家做出巨大的贡献,你能告诉大家吗?

  3、制作太阳能灶。

  讲讲太阳能灶的作用。

  说说制作的材料和步骤。(还有什么方法制作?)

  自己制作。

  4、活动:看谁制作的效果好。

  室外活动,烤土豆片。

  5、小评,如何改进这个装置?(能量使用效率高)

  6、自选:制作...

精选六年级科学教案课后反思模板大全

 

  教学是老师的重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,帮助我们总结经验。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“精选六年级科学教案课后反思模板大全”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  精选六年级科学教案课后反思模板大全(一)

  层次一:用橡皮泥模拟建造太阳系。在这一阶段,由于学生对数据是不敏感,在他们看来,只要有了太阳系八大行星的直径数据,就可以建构太阳系模型了。教师正是基于学生的这一层次的认识,为学生提供橡皮泥,让学生用橡皮泥捏出八大行星,并在桌面上按顺序排好。在小组的交流观察中,学生发现各组的八大行星的模型大小差距很大,认识到要做准行星的大小,需要把行星的直径按比例缩小,这一认识是在学生实践、观察的基础上自主提出来的。学生有了按比例缩小行星直径的认识,教师提供缩小20亿倍后的数据,发现仍然无法用橡皮泥来捏准八大行星的大小。

  层次二:用塑料球模型模拟建造太阳系。学生总是在不断的“犯错”中前进,在犯错中积累经验和获得新认识。学生有了第一次尝试的基础,教师再提供给学生八大行星的塑料球比例模型。学生在利用模型建构太阳系的过程中,再一次通过小组间的交流与观察,发现各组行星距离太阳的远近距离也是不一样的,认识到要正确建构太阳系模型,还需要按比例缩小的距离数据。教师提供给学生缩小20亿倍的距离数据后,学生通过用皮尺量水星距离太阳的距离29米后,发现要建构真实情境下的太阳系,在教室乃至学校操场也无法完成。提出进一步缩小距离的数据。教师提供给学生缩小500亿倍的距离数据后,学生认识到行星直径也要缩小500亿倍。学生通过观察行星距离和直径的数据发现,根本无法建构太阳系:按缩小20亿倍的数据,距离上太大,海王星在2252米之外;按缩小500亿倍的数据,行星太小,水星直径只有0.00976厘米,肉眼根本无法看见。到此为止,在学生的心目中已经大致勾勒出一个浩瀚的太阳系。再通过行星与太阳同比缩小后的比较,进一步感受到行星在太阳系中的渺小。

  层次三:到操场上模拟建造太阳系。对学生来说,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,虽然学生无法按真实的比例建造一个太阳系模型,虽然学生对行星相对于太阳、太阳系的渺小和行星间距离的遥远有了一个感性的认识,但这个感性的认识要上升到理性认识,还需要经过模拟实践这一阶段,这个阶段就是学生到操场上的亲身体验。在去操场之前,学生明白拿的是缩小20亿倍的行星,去找缩小500亿倍的距离上行星的位置。回来后,学生感叹距离太遥远了,行星根本看不见。此时,教师进一步让学生明确,如果拿的是缩小500亿倍的行星会怎样?通过实践体验,学生再一次感受到了太阳系的浩瀚、行星的渺小和行星间距的不等。

  三次建模的过程,是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次模拟建构的过程中,对太阳系的真实情景认识越来越深刻,这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。学生有了模型建构下的太阳系的新认识,也会对教材中的太阳系插图提出了质疑:行星大小比例和距离都不科学。科学的教学,目的就在于促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。

  精选六年级科学教案课后反思模板大全(二)

  这个学期我第一次教六年级科学,对知识点了解不够深刻,上课时出现过自己都讲解不清楚。面对这种情况,必须要上网查资料,认真备课,经过一个阶段的科学课的教学活动,对六年级科学课的教学有了更深入的认识,我认为教师首先应该更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《...

通用六年级科学教案下册教科版

 

  学习科学可以培养学生的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“通用六年级科学教案下册教科版”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  通用六年级科学教案下册教科版(一)

  以下是我读书之后的再设计,这次更注重学生的活动,教师只是学生提供材料,引导学生研究材料之间的关系,在积极的探索中发现物质之间的联系,了解物质的构成,明白化学变化的特点。试图突破过去的教学方法(即教师演示学生模仿),努力实现让学生主动去探究—研讨,得出结论。

  教学目标:

  1、通过探究,发现我们常吃的米饭可以滴入碘酒后,变成了蓝黑色。进一步研究淀粉,遇到碘酒也变成蓝色。在这个探究过程中,明确淀粉遇到碘酒变成了蓝色。并将这一成功运用到实践中,检测其他食物是否含有淀粉。

  2、正确使用滴管

  3、了解化学变化的特点,产生新物质。

  4、使学生明确学习化学变化,可以帮助我们研究身边的物质世界。从而,激发孩子探索科学研究科学的兴趣。

  教学准备:

  分组:米饭、淀粉、碘酒、滴管、培养皿、几种常见的食物(学生自备)

  教学过程:

  课前准备,提前一天通知各组同学带食物若干,带饭勺一把(或筷子一副)

  每组发一个蒸发皿,一张表格(共十个组)

  出示今天要用到的东西,说说,今天我们要研究什么?

  好,下面我们就开始研究。

  1、品尝米饭

  今天大家都带来了不少食物,老师也给带来了大家熟悉的一种食物——米饭。

  请组长给各位同学发米饭,一勺品尝x分钟,老师计时,另一勺放在蒸发皿里,等待研究。

  说说,你的品尝感觉。读书xx页。

  说说米饭变甜的原因,里面有一种叫做淀粉的东西,在咀嚼的过程中发生了变化,有甜味了。

  2、碘酒有什么用?

  下面老师说一下,这个小瓶中的药液,是碘酒。这个特殊的玻璃管,叫做滴管。

  如何使用滴管呢?

  ①使用时胶头在上,管口在下(防止液体试剂进入胶头而使胶头受腐蚀或将胶头里的杂质带进试液。

  ②滴管管口不能伸入受滴容器(防止滴管沾上其他试剂)。

  ③用过后应立即洗涤干净并插在洁净的试管内,未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂。

  ④滴瓶上的滴管必须与滴瓶配套使用。

  请各组同学根据老师的介绍,开始研究米饭和碘酒之间的关系。(小组活动)

  汇报小组活动结果:

  米饭遇到碘酒(或者说碘酒滴到了米饭上,米饭变成了蓝色,很蓝,甚至看起来像黑色了。)

  为什么?

  3、淀粉遇到碘酒

  为了让大家更进一步研究,给每组发一小包淀粉。

  继续实验,讨论。

  汇报情况。

  淀粉遇到碘酒颜色也发生了变化,产生了一种不同于淀粉的新的蓝色物质。

  结论:淀粉和碘酒反应时会变成蓝色,我们可以利用这一特性,来检验食物中是否含有淀...