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出国留学网www.liuxue86.com 2013年08月09日 12时讯
日本国际交流基金会于7月8日发表2012年版海外日文教育机构调查结果。全球日语学习者数为398万4,538人，与上一次2009年的调查相较增加9.1%。国家地区中最多为中国大陆，104万6,400人。以国际交流基金会的调查结果为基準，计算平均一万人中的学习日语人数，则以韩国(174.4人)、澳洲(133.2人)、台湾(101.0人)较为突出(人口以联合国2011年度版世界人口推算为準)。
调查不只限于小学及国高中，也包含了语言学校等教授日语的所有机构为对象。调查机构期间为2012年7月至2013年3月。学习人数为398万4,538人，教育机构1万6,045所，增加了7.5%；教师人数为6万3,771人，增加了28.0%。本调查对象不包含个人自学日语者。
根据国际交流基金会表示，海外日语学习状况调查为外务省(外交部)于1970年首度实施。国际交流基金会则于1974-1975年来首次实施，其后的调查皆由国际交流基金会进行。在日语学习者人数方面，一直以来皆以美国及韩国最多，而这次调查中，中国大陆的学习者人数首次居冠。
第一名：中国大陆-104万6,490人(26.5%)
第二名：印尼-87万2,406人(增加21.8%)
第三名：韩国-84万187人(减少12.8%)
第四名：澳洲-29万6,672人(增加7.6%)
第五名：台湾-23万2,967人(减少5.9%)
第六名：美国-15万5,939人(增加10.4%)
第七名：泰国-12万9,619人(增加64.5%)
第八名：越南-4万4,672人(增加5.6%)
第九名：马来西亚-3万3,077人(增加44.7%)
第十名：菲律宾-3万2,418人(增加45.0%)
出国留学网liuxue86.com 2013年02月22日 10时讯
美国教育委员会（the American Council on Education）主席特别政策顾问路易斯‧苏亚雷斯日前在ACE委託的一份报告中撰文指出，「后(非)传统学习者」(post-traditional learners)的教育需求在免费网路开放课程及其他创新科技的热潮中被忽略了。
在这篇「后传统学习者与高等教育的转变：给高教领袖的宣言」文章中，所谓「后传统学习者」被定义如下：
1.身为自己或家庭的经济支柱；
2.工作与读书同时进行，或在两者之间频繁切换；
3.追求雇主愿意认可或资助的知识、技能或证书；
4.常需前期发展课程以跟上大学教育；
5.取得学位的途径较为複杂，常需寻求学业或生涯辅导。
这五个特点正在将二十一世纪的高教需求带向一种更流动、就学期间较长而不连贯的形式，让取得学位或证书的途径更加多元而客製化，不再受限于学分时数、而是着重演示与应用知识的能力。
>针对这些后传统学习者需求，新的课程应包括：
‧模组化、容易上手的教学内容；
‧结合学术与职业课程；
‧知识或技能的累进认证（副学士等级）；
‧财务、学业、生涯等方面的辅导；
‧能让生活、工作与学业三者兼顾的公共政策。
>而能支持后传统学习者就学的诱因包括：
‧不妨碍工作与家庭；
‧学费可负担；
‧对学业资讯的充分了解；
‧子女托育获得协助；
‧更便利的上课方式。
苏亚雷斯认为，现行的高教学府对这些介于25至64岁之间、没有大学学历的成人学习者并未提供足够的学习资源，即便这些人就读大学院校的比例已有成长。这些包括中辍生、高中毕业生，单亲家庭，移民，退伍军人等各种来源的成人学生值得更好的教育环境，因为劳工的技能会影响美国的经济竞争力。例如，这些成人学生即使想要大学文凭，也比一般年轻学生更在意学费是否便宜，美国高等教育在这一点显然还有很大的努力空间。
他进一步建议大学广纳非学界人士来提升对成人学生的教学，并鼓励学校从后传统学习者的角度来重新思考，要勇于创新、而不要像现在只以守门员心态自居。
译者：魏瑀娴
出国留学网liuxue86.com 2013年02月08日 12时讯
由多位学者共同合作探讨科技在语言教学应用的研究，对于以往利用Web 2.0工具与非同步沟通交流在语言教学领域的成效，进行综合性探讨。此篇即将刊登于国际期刊「电脑辅助语言教学」（Computer Assisted Language Learning）。
非同步电脑辅助沟通，让学习者能透过电脑进行沟通、合作，而不受时空限制。非同步沟通交流工具，如部落格（blogs）、网路论坛（Internet forum）、和维基（wiki），对语言教师和学习者来说，是绝佳的资源。虽然非同步沟通减少意义协商（negotiation of meaning）的机会，但却让学习者能有更多的时间来处理语言输入、精鍊语言输出，和进行自我错误更正。
社交网站（social networking sites）属于Web 2.0工具之一，如极富盛名的脸书（Facebook），学者们发现它的教学成效仍未定论，而且极少针对此工具进行实徵性研究，所以此领域研究极待开发。
虽然教师已开始使用部落格在课堂教学，但以量化研究方法，探讨学生使用部落格写作与传统写作，是否造成语言产出与接收技能的差异，仍不普及。目前的研究成果发现，使用部落格的学生，在第二语言写作方面有所改变，如使用新片语、提高拼字正确性。以质化研究法的研究发现，学习者相信在部落格写作，使他们写作进步，而且更有写作动力与信心。学习者反应，部落格写作是件快乐的活动，并希望能够在部落格写作题材上更有弹性，并且将创意纳入写作评分标準。
网路论坛和讨论区让学习者有机会以目标语沟通，和他人一同合作，并获得来自他人针对自己语言产出的回馈（feedback）。一篇质化的研究建议，在同侪沟通使用论坛或讨论区时，老师必要明确强调回馈的重要性，并使回馈成为活动的重要部分。
针对使用维基在外语教学的实徵研究仍然有限，大多数以研究个案的方法探讨第二语言写作历程。有些个案研究发现，学生在维基的参与程度不一，少数人十分活跃于合作写作。学生利用维基进行合作写作时，着重于讯息的增减、阐述，以及字型、颜色的改变，鲜少着墨于需要批判性思考的写作步骤与讯息整合。研究建议，老师应积极协助学生参与维基写作活动，以确保学生彼此间的合作能顺利进行。此外，在维基平台写作，亦让学生获得广大的读者，而非老师一人。翻译教学也可以在维基平台上使用，让学生能够发现自己的进步与翻译语言的迥异风格。
学者们特别强调，对于新科技在语言教学的应用，能够造成学习改变的，仍应以教学活动为首要，而非科技工具。
资料来源：
(资料提供：休士顿文化组 余立棠 编译)
出国留学网liuxue86.com 2012年09月07日 12时讯
根据德州大学奥斯汀分校教育学院所做的研究指出，提供英语学习者iPod touches或其它类似的手持设备，能激励学习和改进学业成就。
任教于课程与教学系的Liu Min教授，研究国小、国中和高中的老师与英语学习者学生，使用iPod touches来改善教学。在2010-2012学年期间，所蒐集的质化与量化资料显示，学生能享受该设备所带来的具有教育意义的优点，如机动性、弹性、学习资源连结和多媒体效能。
Liu教授表示，在德州大多数英语学习者是说西班牙语，许多来自于经济条件不佳的家庭。像iPod touches的行动装置能带给他们学习上的优势，因为他们能够不受时间、地点限制，皆能连接到网路，获得学习资源，获得协助，完成作业。研究显示这些学生的学习机会可延伸到课堂之外，更有迹象显示他们可获得社会文化资本（sociocultural capital）的利益。意味着这些学生拥有这些设备，能让他们觉得更加亲近说英语的同侪。
据Liu教授所说，在德州，英语学习者始融入在中学的正规课堂，使用像iPod touches的装置，採取行动学习，有益于学习蜕变。
关于此研究，Liu教授所调查的学生，分布在幅员广大的中德州学区，因学生缺乏交通工具，所以无法获得课堂之外的学习资源，使他们的学习增添挑战。
关于学生使用行动装置学习的其中一项顾虑是他们仅专注于休闲性的内容，但Liu教授发现学生主要使用iPod touches来进行课业相关的工作。他们经常使用像翻译、计算机、地图和媒体製作工具等资源，来完成功课。
Liu教授说：「对学生而言，正面效益是拥有家庭与学校的连结，即便离开学校，也能投入语言学习，完成更多课程内容相关的学习，延长时间，以便完成功课，并且拥有多层面支持。」调查发现，学生和家长对于iPod计画，抱持相当正面的回应。「家长和学生们喜爱iPod。虽然仍有些挑战需要克服，老师仍热切地协助学生使用任何能帮助他们成功的新资源。足够的科技训练和如何使用科技装置进行教学是必要的。」
Liu教授发现，需要投入足够的训练时间，来教老师在教学中如何流畅地融入行动装置。为了达到教学成果，老师需要协助来寻找适合的iPod应用程式、监控学生使用、解决iPod与网路连结的问题，以及处理当iPod遗失时的后续事宜。
Liu教授说：「探讨如何让英语学习者更有效地使用行动装置的研究只是刚起步。为了要有成效，老师们和行政方面需要有意愿和能够投入时间来进行训练，而且，也要面对科技日新月异的议题。在本研究，行动装置常有遗失或损毁的状况，这些都要学区行政教学单位一同协助。如果学区若採用类似本研究的计画，我们愿意永续经营，进行更进一步的调查。」
资料来源：
http://www.edb.utexas.edu/education/news/2012/minliu/
(休士顿文化组 余立棠 编译)
出国留学网liuxue86.com 2012年06月20日 01时讯
美国教育部与司法部及波士顿校方委员会（Boston School Committee）达成协议，波士顿公立学校的行政组织及其督察长同意要确保英文学习者（English Language Learner：ELL）在波士顿学区得到能帮助他们克服语言障碍所需要的服务，这是根据1974年的公平教育机会法案与1964年的人权法第六条所要求的。这个协议取代了原本於2010年10月1日制订的协议，那个协议要求波士顿公立学校实施短期的补救措施以确保数千位因各种理由从英文学习学程中排除在外的学生能够迅速地被评量与得到应有的学习权利。
这个协议的制订可以有效管理从短期补救措施转换到长期政策间的过渡期，也可监督这个计画最後能涵盖所有波士顿的英文学习者的学程，并且确保在学习英文学程的学生能得到高品质的服务，除了提供符合资格的教师之外，也提供符合每个学生不同的学习需求的课程。协议中也要求校方继续正确地把每个英文学习学程的学生依程度分班，并且进一步确保在学习上有困难的学员，像是之前学习中断的学生以及残障的学生，能得到符合他们需求与能改善他们问题的课程服务。
这个协议也让英文学习学程的学生更有可能可以接触更高等的学习机会。为了确保这些在课程上的改变是有效的，这个协议还要求校方评量这些改变对学生的学习成果是否有效。
教育部人权部门的长官表示：「能否接受高等教育是能不能成功的关键。我们热见波士顿公立学校透过提供英文能力有限的学生符合他们学习需求的学习课程，让他们有个公平迈向成功的机会。教育部保证会继续与波士顿校方委员会合作，协助他们执行这项重要的计画。」
教育部人权部门也表示，他们很开心见到波士顿公立学校与美国政府合作以建立完整的计画让所有英文不流利的学生可以获益。这样的合作方式也可以带领其他校区确保他们的英文学习学程不只是为了因应联邦法，而是能帮助这些学员在他们的教育与人生中更能获得成功。
美国的教育体系必须提供孩童公平的机会成为有良好工作能力的公民，而不论孩童的英文程度如何。当英文学习者没有良好的师资带领，他们各方面成功的机会就会大大地减少。
执行人权法第六条是美国教育部当前的首要之务。如需美国教育部相关的人权法请至下列网址：www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/index.html。关於司法部的人权相关法令请至：www.justice.gov/crt。
(驻旧金山办事处文化组 编撰)
参考资料来源：2012年4月23日 ED.gov
连结网址：http://www.ed.gov/news/press-releases/departments-education-and-justice-reach-settlement-boston-school-committee-ens-0
本文来自雅思作文网liuxue86.com《听说训练中应注意几个问题》。
发贴：镇与栋
一般英语学习者，在全面提高英语的前提下，要提高听、说能力，应首先注意以下三点：
１．注意区分和模仿正确的语音、语调 在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象cure[kjue](医愈)和 kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)等。设想如果有一个医生想说:"I'll cure you."(我要治好你的病。)却因发音不好,说成:"I'll kill you."(我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。又比如,有人对你说:" I am thirty.My wife is thirty,too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty,too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音,语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。
２．创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的"外语之角"等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
３．要有不怕听错，说错，不断苦练的精神 练习听、说的学习者，特别是成年人，往往必听错、说错，不敢主支张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。出了错，注意总结经验，自学改正就是了。
11月13日 欢迎来俄罗斯留学网eluosi.liuxue86.com，我们将竭诚提供最好的俄语教程供您学习之用。
我已经学习俄语已经有两年多了，想就本人的一些经验和众位学友进行交流。在这里先将我个人的一点学习经验献给学习俄语的朋友们！
众所周知，英文学习的一个重点难点就是读音，对于俄语来说就更有过之而无不及了。但是总体来说汉语同国际上很多国家的语言发音都有相似之处，所以大家也都发现了一个规律，那就是一般说普通话说的好的人相对发音也就比较标准。
俄语有一些自己特有的发音，例如颤音P，还有唏音，这些都是和汉语 英语 不一样的。另外清辅音和浊辅音的发音方法也与 英语 汉语不相同。我曾听到一名国内俄语教师曾这样误学生：当清辅音在原音字母前时，读相应的浊辅音(例如KO就读作ГО)，而且我听说这是国内教学的普遍现象，我层和俄罗斯人讨论过这个问题，他们说从来不是这样发音的。
俄语重的清辅音与 英语 和汉语相同的地方是：声带不震动;不同点是：英语和汉语的清辅音是是送气音，而俄语的清辅音则不是送气音，通俗来说就是气不送出来。
对于唏音，则需要将舌中前部稍向上，舌头呈拱形，发出相对应的唏音，对于另外一个难点就是俄语的颤舌音P，对于我我并不知道教这个音如何发，因为我很早就会发这个音，但是我个人发这个音的感觉是：舌头放轻松，舌尖稍向上翘，舌尖似贴但又未贴上上颚牙根处，让气流通过舌面，气流带动舌尖颤动。
还有就是语调问题，曾有国内来俄罗斯的研究生，而且是从小学俄语的，在和俄罗斯老师说话，老师说了一个问题，他明白了，回答(панятно明白),但很遗憾的是他将重音的概念弄错了，结果发成了疑问句，老师就蒙了，老师说：这是我给你的问题，你为什么要问我明白不明白呢?我赶紧说：他已经明白了。所以说大家在俄语学习的时候一定要跟着标准俄语学习，我很建议鹦鹉学舌的学习方法，就是跟着别人的语调和发音方法学。最好是跟着俄罗斯发行的俄语磁带进行练习。我听过很多国家的人讲俄语，都带着方言味道，我听过最好听的俄语是圣彼得堡人说的俄语，就像是音乐一般，连绵起伏，而莫斯科人的讲俄语的时候就相对生硬，但这个并不影响我们进行学习，千万不要学中亚口音。
...
如果说，学英语也是一项技术活，那么，在采荷实验学校的英语老师看来，在学习的过程中，必然存在许多家长和学生都会犯一些小误区。如果能够规避这些误区，兴许孩子的英语学习可以少走一些弯路。当然，最关键的，还是找到适合自己的学习方法。
误区之一：英语学习=背单词
初中英语学习需要积累一定的词汇量，因此很多家长和学生把英语学习等同于背单词，以为单词背得越多，英语就越好。但实际上，中考英语从来不考生僻的词汇，都是一些常用词汇在实际情景中的运用。一般来说，词汇表中的单词可分为两类：一类学生已经掌握其用法，发音，词性，真正内化为自己的可用词汇；第二类就是学生仅仅通过短时记忆，在听写或考试前匆忙印在脑中的单词。真正内化的单词学生可以随时准确提取，而其他没有内化的很大一部分却在几个小时或几天后消失殆尽。因此，词汇的记忆最忌讳生硬地记忆音标、词性等，正确的方法应该是在篇章中记忆，在运用中记忆，在反复的运用中将所学词汇内化。有了这一内化过程，“听写单词”也显得没有那么必要了。
误区之二：英语水平速成
一次有个学生问我：“老师，我已经按照你说的学习方法做了，为什么还是没效果？”我问学生：“你坚持了多久？”学生沉默。是的，很多学生都有这样的困惑，都想在短期内，最好是一个星期就能提高自己的英语水平，这不可能，因为技能的学习是需要反复实践才能有所提高的。有了正确的方法，更需要恒久的毅力与坚持。正如亚里士多德的千古名言所说：There is no royal road to learning（学习没有捷径可走）。
误区之三：不懂英语，帮不了孩子
如果家长懂英语，当然对孩子的英语学习有帮助。可不懂英语的家长也不必担心，照样可以为孩子创设英语学习的外部条件。比如家长可以有意无意地给孩子放英语歌曲CD或者电影原声带，不管孩子听不听得懂，总会有一两句话跳进他的耳朵里，而且这样也有助于孩子的英语发音。
另外，也可以给孩子用一些英语学习软件，比如采荷实验学校就给学生的英语学习添加了计算机辅助教学软件，每个学生家里安装了斯坦福英语学习的家装版，平时课后和周末学生可以在家里通过软件进行语音模仿，听力训练。老师则可以通过后台管理查看学生的学习情况，如上机学习的时间、录音、跟读的次数、学习的得分，以及时了解学生学习效率，指导学生正确的学习方法。而且学生自己也可以通过该软件查看学习记录，利用软件智能辅导及时调整自己的学习策略。
《英语学习者常犯这三大英语学习误区》由出国留学编辑精心为您学习英语准备.liuxue86.com... 《高中英语语法-听力训练的方法》由出国留学网liuxue86.com编辑整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。
听力训练的方法
一般英语学习者，在全面提高英语的前提下，要提高听、说能力，应首先注意以下三点：
１．注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象cure[kjue](医愈)和 kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)等。设想如果有一个医生想说:"I'll cure you."(我要治好你的病。)却因发音不好,说成:"I'll kill you."(我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。又比如,有人对你说:" I am thirty. My wife is thirty, too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty, too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,我们从一开始就 要注意区分和模仿正确的语音,语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。
２．创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的"外语之角"等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
３．要有不怕听错，说错，不断苦练的精神练习听、说的学习者，特别是成年人，往往必听错、说错，不敢主支张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。出了错，注意总结经验，自学改正就是了。
《高中英语语法-听力训练的方法》由出国留学网liuxue86.com编辑整理...03-02
学习俄语方面我有几个非常好的建议（也是学习方式），假如你是初学者我建议不要看太多的课外的文章。
1、要知道外语是一种语言艺术，也就是说的艺术，也就是说我们在用语言交换时，感受到的是语音信息,今天新开热血江湖sf,10道题算出你爱人的名字。！，而不是语言和语法（你把自己当成刚会说话的儿童）。这就请求我们在学习外语的时候要不停地往说（读），读的时候最好把内容的情感因素加进去，直到你所说的句子变成了一种语音符号（当你一听到这个句子是，想的不是这个句子的字面意思和语法，而是感受到一种信息），这样说似乎很抽象。那就是一个字——读。
2、如何记单词，这是我们最头痛的问题。我的看法是通过读（说）句子的方式去记忆单词，不要单独记忆单词，没有用,热血江湖3.0新手卡，这样即使记住了，过几天准忘掉。
3、语法怎么学，我建议不要把语法当作一门课去学习，要通过读（说）句子的方法去感受和领会语法。语法本身就是长期来人们对语言的一种规律总结，当你已经会说话时，你还用语法做什么！？过多的学习和研讨语法会成为你学习的障碍，切忌。
4、如何读书，当你读书时，碰到单词必定要往查词典，并记载下单词的意思（写在本本上），记住：当你在碰到这个单词时不要往翻你记过的本本，必定要拿起词典再查一遍，当你查过36遍之后，这个词你会永生不忘。
5、读什么样的书籍，建议读报纸（俄文），由于报纸上的单词是日常交换中用的频率最广的单词
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