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福建普通高中地理学科教学指导意见
深化课程改革的学科教育教学理念
1. 落实立德树人的教育目标
2. 满足不同学生的地理学习需要
3. 注重对地理问题的探究
4. 构建基于核心素养的地理学习评价体系
课程开设建议
高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础课程，其内容跨社会科学和自然科学两大领域。高中地理课程由必修、选修两类课程构成。必修课程包括3个模块，即“地理1”、“地理2”和“地理3”。选修课程包括3个模块，即“选修3 旅游地理”、“选修5自然灾害与防治”、“选修6环境保护”。从三个选修模块中至少选择两个模块进行教学。
学生学习评价
学生学习评价形式要改变单一考试的评价方式，采用多样化的评价方法，建立开放、灵活的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
高中毕业班复习教学指导建议
1. 研究考纲，明确目标
全面、准确地领会和落实考纲的要求，直接决定了复习教学的方向和内容，是高考复习备考的关键。因此，教师要把握要求，明确目标，提高教学的针对性，才能有效地提高高考复习效率和效果。
2. 注意广度，把握深度
基于我省原有的教学情况，在全面分析近年高考试题的基础上，建议依据《考试大纲》和《地理课程标准》，适当而不盲目地拓展和深化教学的广度和难度。
3. 建构体系，提升素养
在复习教学中，注重地理基本概念、原理和规律的教学，引导学生通过知识的提取、迁移与运用，建构主干分明、脉络清晰的学科知识体系，提升综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等地理核心素养。
4. 联系实际，学以致用
试题取材广泛，信息多来源于社会、经济、环境发展的现实问题和生活实际，体现地理学科的应用价值和时代特色。因此，在复习备考中，需要引导学生做好教材基础知识与社会现实问题的对接。
5. 关注学情，提高效率
复习备考内容的选择，以及教学重点的突出和难点的突破，都必须依托对学情的把握。基于学情的复习备考教学，才能有效地提高复习效率。
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福建普通高中英语学科教学指导意见
立德树人, 深化课程改革
1.奠定共同基础,构建终身发展平台
2.提供多种选择,满足个性发展需求
3.变革传统学习方式，提高自主学习能力
4.关注学生情感，提高人文素养
5.建立新的评价体系，促进学生不断发展
课程开设建议
高中英语新课程在普通高中课程中属于“语言与文学” 学习领域及学习领域之下的“外语”科目，由若干相互独立又反映学科内容的模块组成。新课程的结构体现了基础性、多样性和选择性的特点，采取了必修课程和选修课程相结合的设置模式。
学段课时安排
高中英语必修课程共10个学分，每个模块2个学分，36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。一般说来，高中英语教学进度为一学年 4 本教材，即一学期 2 本教材，具体如下;
高中一年级上学期学习人教必修 1 和必修 2;北师大版模块 1 和模块 2，下学期学习人教 版必修 3 和必修 4;北师大版模块 3 和模块 4。
高中二年级上学期学习必修 5 和必修 6;北师大版模块 5 和模块 6，下学期学习人教版选 修 7—8;北师大版模块 7 和模块 8。
高中三年级不宜过早进入总复习，应确保开设选修模块9-10，积极创造条件开设选修模块11，以扩大学生的词汇量和阅读量。
考试评价要求
1. 课堂教学评价
课堂教学是教学工作的主渠道。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平。
2.学生学习评价
建议将学生的英语模块学分分为两个部分，由学生参加英语模块测试所取得的成绩和在学习过程中所取得的过程性考核成绩两部分决定。过程性评价和终结性评价在学分认定中的权重比建议是5：5;总分由过程性考核的100分和终结性考核的150分按比例折算而成。
考核内容
对学生学习过程表现的考核主要包括学习态度、课堂表现、作业质量、思维训练、能力测评五个方面。考核以单元学习为一个单位周期，即每个单元的学习过程中都对学生进行以上五项内容的考核，而模块学习结束时每个学生的过程表现考核得分就是该模块各单元得分之平均值与附加项目得分之和。
高中毕业班总复习建议
1.研读《考试大纲》与《考试说明》，正确把握高三复习大方向
2.突出新用题型，强化考研积极应对新挑战
3. 重视沿用题型，深化实践探索研究求增长
4.立足校情学情，提升模块教学后续支撑力
5.改进教学策略，优化复习教学过程求实效
6.合理利用资源，重视提高师生素养保质量
7.重视自主学习，鼓励多向合作互助共进步
8.构建和谐教研，促进合作分享共赢出高效
福建省普通高中地理学科教学指导意见
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福建普通高中语文学科教学指导意见
深化课程理念
(一)在语文课程实施中，落实立德树人根本任务
(二)全面提高语文素养，着重培育语文核心素养
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
学段学时安排
课程以模块为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块通常为36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。
评价建议
必修课程的评价
必修课的评价应立足于“共同基础”。
模块学业成绩评价包括终结性的学业测验成绩和过程性评价两个方面。终结性学业成绩主要采用以纸笔测试为主的封闭式书面测试来评定。测试内容包括阅读与鉴赏、表达与交流两大方面，注重能力的考查。过程性评价的方式应多样化，包括成长记录和各种质性评价。
建议两种评价都采用等级计分的方式。终结性学业成绩与过程性评价不宜简单相加，应分开报告，两方面都达到要求者才能获得模块学分。模块学业成绩由学校认定，并由省级教育行政部门负责监控。
选修课程的评价
选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和发展性，要注意各类选修课本身的特点和要求。
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福建普通高中生物学科教学指导意见
深化课程改革，落实立德树人根本任务
(一)立德树人。
(二)面向全体学生，提高生物科学核心素养。
(三)倡导探究性学习。
(四)有效实施课堂教学，不断提高教学质量。
考试评价要求
考试评价以能力立意为重要目标，在命题的过程中突出能力要求，重视对基础知识和基本技能的考查，特别是主干知识和实验能力的考查。注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，注重考查学科思想方法的应用，考试内容力求联系学生生活经验和社会实际。
参加学业水平合格性考试的学生，考试的范围为高中生物必修部分的三个模块。学习水平应达到“学习要求”栏目要求的标准。
参加高考理科综合能力考试以及参加学业水平等级性考试的学生，考试的范围为高中生物必修部分的三个模块，以及“选修1生物技术实践”“选修3现代生物科技专题”中任选一个模块。学习水平应达到“学习要求”和“进阶要求”栏目要求的标准。
总复习建议
1.教的建议
(1)认真学习文件，把握复习备考方向。
(2)全面复习基础知识，形成完整的知识网络。
(3)致力培养能力，强化知识的理解、应用。
(4)要充分重视实验教学，提高学生的实验和探究能力。
2.学的建议
(1)回归教材，主动构建知识体系。
(2)挖掘教材中的实验素材，提升实验与探究的能力。
(3)适度练习，提升解题能力。
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福建普通高中数学学科教学指导意见
理念阐述
(一)突出育人价值
(二)发展核心素养
(三)突出数学本质
(四)增强问题意识
(五)融合数学文化
(六)整合信息技术
课程开设
课程开设要符合《普通高中数学课程标准》，根据福建省课程开设指导意见，结合学校实际、学科特点、学生需求和高考实际，关注课程的多样性和选择性，合理选择方案，安排课程内容，使不同的学生在数学上获得不同的发展，形成积极的情感、态度、价值观，提升学生的数学素养。
(一)教学建议
1.重视基础教学，落实单元过关
2.提高思维能力，发展应用意识
3.挖掘教育价值，提高数学素养
4.改善教学方式，促进主动学习
5.关注个体差异，增强学习信心
总复习建议
(一)关注复习策略的优化
高三总复习教学与新课教学存在着差异，在复习教学中，要重视分析学情，准确把握考试要求，优化复习策略。
(二)重视基础知识的复习
对基础知识的复习，应以数学知识的横向联系和纵向联系为主线，对模块内容加以整合，将分散的知识点串联起来，帮助学生重新梳理知识，完善知识的整合与重组，构建良序的知识网络，优化认知结构。
(三)加强数学能力的训练
(四)注重思想方法的提炼
数学思想方法涉及面广，综合性强，要求较高。复习时应注意知识的交叉、融合和渗透，帮助学生进行归纳、梳理、总结和提升，从中把握规律，领会本质，掌握数学思想方法，提高学科素养。
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福建省高中思想政治学科教学指导意见
课程教学理念
高中思想政治课以经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局为基本内容，对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平总书记系列重要讲话精神的教育
1.贯彻落实立德树人根本任务、充分发挥学科育人功能
2.深入开展社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新精神教育活动
3.深化课程改革，积极培育学生学科核心素养
课程开设建议
1.模块选择
必修模块：开设必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》四个模块。
选修模块：可从选修Ⅰ的《经济学常识》、《生活中的法律常识》、《科学社会主义常识》、《国家国际组织常识》、《公民道德与伦理常识》、《科学思维常识》中选择开设课程;积极开发和实施与思想政治课相关的校本课程，开设选修Ⅱ课程。
时事教育：各年度的时事教育与必修模块和选修模块内容结合进行。
2.课时安排
高一、高二年级每周开设2课时必修课。高一年级开设必修一《经济生活》、必修二《政治生活》;高二年级开设必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》。各年级相关模块开设顺序可根据区域和学校实际适当调整;各学期可根据学校实际和学生需求安排课时，开设选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程;高二年级下学期课程结束时参加高中学业水平考试;高三年级继续开设选修课程和进行高考总复习。
高中各年级教学都应积极进行党和国家重大路线方针政策与时事教育。时事教育主要与思想政治课模块教学相结合进行，并建议学校适当安排时间专门开设时事课，进行时事专题教育和开展时事教育活动。
总复习建议
总复习工作要着眼于教学效益和质量，遵循《课程标准》和《考试大纲》要求，认真分析试题特点，根据学生学习的规律和特点，从知识、能力、情感态度价值观等方面改进教育教学，提高复习质量。
(一)认真学习考试大纲，明确考试要求
(二)合理安排复习进度，有序推进教学
(三)坚持点面有机结合，扎实落实知识
(四)改善学生思维品质，注重提升能力
(五)把握全国试题特点，提高复习效率
(六)依托学科特质传播正能量，校准育人导向
教师在课堂教学与复习中，要善于寻找生动活泼的素材，设置形式多样问题情境，根据学生在课堂上的精神状态调节复习节奏、调整课堂气氛，使学生做到劳逸结合、张弛有度，提高课堂效率。还要关心学生的心理健康，根据复习进程不同阶段的学生心理特点，适当加强心理辅导工作，鼓励学生适当参与文体活动，疏缓学生心理压力，形成良好的学习心理状态，提高学习效率。
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福建普通高中化学学科教学指导意见
领会化学学科教育教学理念
在教学中要坚持如下几个原则：
1.德育为先。
2.以人为本。
3.全面发展。
4.能力为重。
5.实践育人。
6.多元评价。
课程开设建议
高中化学新课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。教师在教学中要依据课程标准的要求，关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。要对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导，鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及已有的化学知识水平、能力发展水平、兴趣、爱好和潜能，制订化学学习计划。在指导学生选课时应考虑高中化学课程对学生未来发展的价值，避免以应试为中心，“考什么、选什么”。
总复习教学的总体建议
(1)加强《考试大纲》的研究，把握复习方向
(2)重视知识内容的整体性，完善高中化学知识结构
复习教学应立足于培育学生化学学科认知素养，认识不同模块知识的教育功能和价值，完善学生的化学知识结构。
(3)体现学科特点，强化实验教学
(4)构建科学的定量认识方式，发展定量思维
(5)建立学科基本观念，优化复习教学模式
(6)精练精析，实现在反思中提升
(7)培养化学学科思维方式，准确运用化学术语
高中学生动手化学实验的活动内容与教学安排，供参考使用。
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福建普通高中历史学科教学指导意见
深化历史学科立德树人的课程改革教育教学理念
历史课程的目标、课程内容的选择、教学的组织等，都要紧密围绕落实立德树人的根本任务展开，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。
通过学习历史，学生能够掌握历史发展过程中的重要史事，能够获取、辨析并运用历史材料，实事求是地对历史进行分析、阐释和论证，提高历史思维能力
高中不同年级的具体教学建议
按照高中历史课程标准并结合不同年级历史教学目标的定位，建议对高中三年的历史教学进行通盘考量和整体设计，相应实施和适当调整高一、高二和高三的历史教学策略。
(一)高一历史教学
建议针对初高中历史课程的差异，适应和培养学生从线性思维向复合思维、从具象思维向抽象思维的转变，着重做好初高中历史教学的衔接工作。在教学策略上，形成从“知识立意”向“能力立意”的转变。
(二)高二历史教学
建议基于高一做好初高中历史教学的衔接工作基础上。进一步体现历史学科性，即加大“专业性”“学术性”的力度，侧重历史学科能力与方法的训练与养成。着眼于提高历史核心素养。
(三)高三历史教学
按照“能力立意”和“学科核心素养”的目标指向展开全面复习，为学生迎接高考做好必要的准备。
提出下列高三复习教学的具体建议。
1.强化教师的专业素养，增强团队协作
2.研读国家课程与考试的法规文本，领会课程与测试要求
3.依据《课程标准》内容要求，注重教学的实效性
4.关注模块间的内在联系，加强知识的梳理和整合
5.处理好必修与选修模块的关系
6.基于教材，立足考纲，构建三轮复习模式
7.充分发挥讲评课的诊断、纠错、提高功能
8.提高基于主干知识的能力与方法训练的针对性和有效性
9.联系社会生活，提升历史感悟力
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福建省2016高考生物学科教学指导意见
一、教的建议
1. 认真学习文件，把握复习备考方向
《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲》)生物学科部分，是依据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，是历年全国高考统一命题纲领性文件，也是我省制定《考试说明》的依据。因此，在命题的依据上福建卷与全国卷一脉相承，没有太大差别，改用全国卷后，以往成功的复习教学经验依然适用。
教师应认真领会有关文件精神，比对全国命题与福建自行命题的不同特点，比对《考试大纲》与《考试说明》在考试范围、试卷结构、能力要求和知识内容的差异，理解《考试说明》中知识要求和能力目标的实质，发挥题型示例及样卷的指导作用，研究近年全国卷的特点，正确指导学生进行复习。对于《考试说明》未作要求而《考试大纲》列入考试范围的4个实验，之前没有做实验的学校应及时补做，对于个别要求层次有变化的知识内容要进行适当的拓展。
2.全面复习基础知识，形成完整的知识网络
教师在复习过程中要始终坚持将学科思想和方法渗透到课堂教学中，扎实基础知识，提高生物学科素养。
复习的初始阶段，在知识层面以单元过关为目标。建议教师降低复习重心，帮助学生对各个模块章节知识进行系统的梳理和归纳，加强对生物学基本事实、基本现象、基本概念和基本定律的理解和运用的训练，注意引导学生回归教材，不但要关注教材中学科的主干知识，对于教材中的图、边栏的补充阅读以及正文的小字号字体的内容也应给予足够的重视。适当补充复习初、高中衔接的内容，例如和代谢、调节有关的生理卫生部分的知识。
复习的中后期阶段，在知识层面以构建完整的知识网络为目标。教师要引导学生以重要概念为核心构建知识网络，例如，借助“思维导图”“概念图”等形式构建细胞代谢、遗传变异、生命活动调节和生态环境等主干知识网络，从知识点、知识主线、知识贯穿面和知识统领四个层面实现对知识的立体化理解，这有助于扎实地掌握各个知识点，能快速、准确地运用有关的知识解决问题，并发展形成学科能力。
3.致力培养能力，强化知识的理解应用
生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象，因此培养学生理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在课堂教学中应多联系生产生活实际的案例，引导学生理解相关的模型和图表，提高理解能力、获取信息的能力，进而提高综合运用能力。
教师要充分利用教材中的实验素材，包括技能性实验、调查实验和科学史中的实验等，引导学生分析其中的实验原理、实验步骤、实验材料、实验试剂、实验现象、实验变量、实验结论等因素，理解实验的一般思想、方法。关注理论联系生产生活实际，例如以植物激素调节、动物神经调节、植物光合与呼吸、酶的功能、植物细胞质壁分离、种子萌发过程中物质的变化和鉴定、遗传杂交育种等知识为背景，通过相关的实验案例进行迁移性训练，提高学生分析问题、解决问题及实验探究的能力。
4.强化规范训练，提高学生的应试能力
单元练习要精选典型题目，帮助学生从知其然...
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