出国留学网教师资格证说课

出国留学网专题频道教师资格证说课栏目,提供与教师资格证说课相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

什么是说课

 

  什么是说课?说课包含哪些内容?详情请关注出国留学网教师资格证考试网。希望能为广大考友们解惑。

  一、什么是说课

  说课是说课者在备课基础上,以口头表述为主要形式面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成,依次为解说和评说。重点在解说,它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

  由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段,后者主要关注教学设计所引起的教学效果,并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。

  二、说课与备课、上课的关系

  1、说课与备课的关系

  (1)相同点

  主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的。

  主要任务相同,都是课前的准备工作。

  主要做法相同,都要学习课程标准,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。

  (2)不同点

  概念内涵不同。说课属于教研活动,研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤,属于教学活动。

  对象不同。说课是面对其他教师,说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课。

  目的不同。说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;而备课则面向学生,它能促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。

  活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

  基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么,怎么做,而且还要说出为什么要这样做,即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了。

  2、说课与上课的共同之处

  说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功,可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使上课更具有科学性、针对性,避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

  3、说课与上课之间的区别

  要求不同。上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。

  对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材、年级的限制,也不受人员的限制,...

怎样说课出彩

 

  在教师资格证面试时,考生们需要进行说课,那么怎样才能让自己的说课吸引人呢?!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出:怎样说课出彩,希望对您有所帮助!

  根据本人对“说课”的了解来说,“说课”就是以教育教学理论为指导,在备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计(或教学得失),并与听者一起进行预测或反思,共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

  “说课”怎样说?根据本人对说课的理解与体会觉得,真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想,如: 教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神?你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生哪些问题,各种问题你又如何引导、解决?你觉得这节课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍,有什么优点等。同时,在说课中要注意几个问题:

  (1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

  (2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。

  (3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课,说的成分很重要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,和乐而不为呢?

  教师资格证说课稿频道推荐:

  小学语文教师资格证说课稿

  教师资格证面试试讲指导汇总

  教师资格证说课稿五篇:小学英语

  <...

教师资格证说课是什么

 

  出国留学网教师资格考试网为您整理:教师资格证说课是什么,希望考生们都能掌握说课技巧!

  所谓说课就是向考官讲述本节课教学设计的思路和过程,以教什么、怎么教以及为什么这样教为讲述格式,结合新课标的内容来进行阐述。具体来说,说课稿分为说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、教学准备、说教学过程和说板书设计等几个部分。当然其中最重要的部分是教学过程的设计。

  说教材。说教材就是分析该节课的主要内容,所处单元地位以及对学生的学习、发展的作用这三个方面。主要内容就是指这节课的知识点,所包含的框题,而所处地位则需要对前后单元和本单元的主要课题进行一定熟悉,才能准确写出本课的地位。这是可选的。第三部分,对学生的作用,主要是对学生知识上、能力上和情感上的促进效果。

  说学情。说学情就是该班学生的基本情况。包括学生的知识储备、生活经验储备、认知思维特点和兴趣爱好四大方面。值得注意的是,要指出学生现有的优势以及不足。

  说教学目标。教学目标遵循知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标。知识与技能目标主要指知识点上的,过程与方法目标指的是通过怎样的教学过程能达到什么的培养学生怎样的能力,情感态度与价值观目标则是指学生在情感、价值观上的熏陶。注意教学目标都是以学生为主体的表述方式。

  说教学重难点,教学重点就是本节课最主要想让学生掌握的知识点,通常对应过程与方法目标。难点则是学生不容易掌握的、 需要教师着重点拨的。通常对应情感态度价值目标。

  说教学方法。常用的教法有情景教学法、讲授法、谈话法、演示法、启发引导法等。常见的学法有分组讨论法、自主探究法、实验法、练习法等。一般选择三到四种即可。

  说教学准备。教学准备指的是教学用具和教学媒介。例如上课需要的图片、音乐、视频和模型等。在理科特别是实验课中实验器材一定要写在教学准备中。

  说教学过程。教学过程分为导入新课、新课教学、巩固提高和小结作业四部曲,需要重点阐述的。导入有很多方式,如温故知新、设置情景、实验法等导入方法。新课教学要遵循一定的步骤和思路,每个学科有其相应的教学思路,比如,语文的教学过程就是初读、精读和再读。巩固提高是对整节课的回顾,通常以比赛、活动、演讲或者辩论等形式来进行。最后小结作业,小结分为教师总结和学生自主总结两种形式,而作业通常跟家庭、实践、查阅资料相联系。

  最后是说板书设计。向考官讲述下板书内容、结构以及这样设计的理由。

  教师资格证说课稿频道推荐:

  小学语文教师资格证说课稿

  教师资格证面试试讲指导汇总

  

教师资格证说课技能:桂林山水

 

  在教师上课时,老师们要先一份优秀的说课稿,才能更好的上好课哦!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格证说课技能:桂林山水,希望对您有所帮助!

  一、说教材
  1.教材简析
  《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
  课文按先课文按照"总-----分------总"的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。


  2.教学目标
  (1)理解课文内容,了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  (3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
  (4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
  3、教学重点、难点
  重点:学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是
  难点:学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物
  二、说教法
  1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
  2.举一反三法:第2、3自然段结构相似,教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。
  3.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
  三、说学法
  培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
  四、说教学程序
  (一)创设意境,导入新课。
  出示桂林山水的图片,让学生猜猜这是哪呢?上课一开始,教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣,再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
  (二)检查预习
  1、开火车读课文,读准字音,读通句子。
  2、交流课前搜集到的有关桂林山水的材料。
  3、了解课文的结构,提出在学习中遇到的问题。
  (三)自主选择,学习自已喜欢的部分
  课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点,学生选择自已喜欢的部分,小组合作学习,并在课件上显示各种学习方法,供学生自己选择,然后全班交流,说说自己是用什么方法学的,还有什么不清楚的。
  (四)质疑问难,小结
  (五)布置作业
  1、抄写本课的生字词
  2、背诵本课,摘抄自已喜欢的词名
  3、学习作者的写作方法,描写你熟悉的一处景物。
  五、说板书设计
...

教师资格证说课:雪地里的小画家

 

  你的说课稿写得怎么样呢?来看看别人的说课稿怎样写的吧。出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证说课:雪地里的小画家”,欢迎您阅读下载!

一、教材简析及设计理念:
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。


二、依据新课程标准,确立教学目标:
(一)能力目标:
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)知识目标:
1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”;
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、课时安排:(2课时)
第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。
第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。
五、过程设计:
一、设置情境,揭示课题。
游戏导入:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”,学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)
二、层层递进,引导初读、识字。
1、师范读...

教师资格证说课:燕子

 

  一个优秀的说课稿范文,才能让老师们更好的上好一堂课哦。查看出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证说课:燕子”,欢迎您阅读下载!

一、说教材
1、 教材内容简介
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它“为春天增添了许多生机”,充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第二课时的教学思路及方法。
2 、教学目标及重点、难点设计


根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课第二课时教学目标:
⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究、自主、合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短”,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节:出示课题,激发兴趣
谈话引入课题。这样导入,让学生对本文的主角 “燕子”有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫.
第二环节:初读,整体感知
首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知情况.
第三环节:
学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮...

教师资格证说课:童趣

 

  在教师资格证面试说课中,你知道怎样说课才好吗,来看看优秀说课稿范文吧,以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师资格证说课:童趣”,希望对您有所帮助!

一、说教材

  《童趣》是人教版七年级(上)第一单元的一篇文言文,文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象,使景象变得美丽奇特,从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是:朗读时做到读者准确,停顿恰当,能初步读出语气;联系自己的生活体验,体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文,因此,本课的教学应把朗读放在第一位,让学生在教师的指导下进行朗读训练。

  二、说教学目标

  《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文,虽说全文只有二百多字,可是对于七年级的学生来说,要理解文章的内容还是有相当的难度,依据这一学情,我拟用两课时来完成课文的教学内容,并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求,设置了以下几个教学目标:

  1、熟读并背诵课文,在朗读中积累文言词汇和语汇。

  2、借助工具书,疏通并理解文章内容,体会作者的精神体验——“物外之趣”。

  3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵,领悟作者的奇思妙想,丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点,第三个教学目标是本课的教学难点。

  三、说教学方法

  1、教法

  文言文的学习重在培养学生的语感,而文言语感培养的关键在于朗读。为此,我主要采用朗读法,通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。

  2、学法

  教学、教学,教师的教就是为学生的学服务的。因此,在宏观方面,我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文,在微观方面,我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法(如增添法、替换法、保留法等),做到举一反三、融会贯通。

  四、说教学过程

  1、激“趣”导入

  俗话说,兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性,并创造一种阅读期待,我特地准备了一个教学实物——海螺,并在课堂上进行展示,请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条,看完之后请学生说说他们像什么?由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

  2、介绍作者

  导入课文之后,我便请学生根据课文注释介绍作者,引导学生学会抓住作者生平的主要方面(生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等)进行识记。

  3、朗读感知

  我们知道,文言文是古代的书面语体,其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读,为此,我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音,在朗读的形式上,我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

  4、翻译理解

  在把握字音的基础上,我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译,在课文翻译这一教学环节当中,我先引导学生落实文言字词,并结合翻译方法,如增添法、替换法、保留法等,然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后,我先请学生自主质疑自己...

教师资格证说课:你一定会听见的

 

  要成为一个优秀的讲师,你的说课稿写得如何呢?出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证说课:你一定会听见的”,欢迎您阅读下载!

一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化,养成科学观察和科学思维的能力与习惯。又要通过品味语言文字来学习科学知识,培养科学精神。
而《你一定会听见的》这篇课文,我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验,对丰富多彩的生活的感受,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文,因此我安排一课时教学。
2、三维目标
(1)知识目标:朗读课文,了解文章的内容;品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
(2)能力目标:训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标:运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩;引导学生要用心去感受生活,体验生活。
3、教学重点:品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点:引导学生运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
二、说教学法
1、教法:由于语文是人文性与工具性统一体,具有综合性与实践性的特点,结合创新教育理论,我在课堂教学中采用自读感悟式,提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求,将课内外相结合,将课堂教学与生活实践、写作相结合,提高学生审美、写作能力,因此我主要采用以下教法:
(1)朗读教学法。本文语言生动形象,活泼风趣,很适合朗读。因此采用多种形式的朗读,激发学生的学习兴趣,理解课文内容,感受语言的优美,为全文的品评鉴赏奠定基础。
(2)美点追踪法。学生作为课堂的主人,阅读的主体,结合自己的阅读体验,品评文章的美点,并用自己的语言说出其独特的美,使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
(3)引导感悟法。学习了课文对声音的描述,引导学生联系生活感受,说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受,将课堂教学与生活实践结合。
2、学法:自主探究学习理论认为:“只有学会的,没有教会的。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法:
(1)、自主探究法:欣赏文章美点时,学生自主学习,小组合作探究自由品评。突出重点,注重学生学习中的独特体验。不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。
(2)、朗读欣赏法:“读书百遍,其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读,感知课文内容;自由读课文,美点追踪;朗读1-3自然段,感受语言美。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文,通过描写生活中细微的声音,品味声音中传递出的情味,提醒人用心去感受、倾听生活中的声音,以此来激发学生观察世界的兴趣,来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课,听课文配乐朗读,这种手段更能让学生很快进入角色,感受到语言的优美,更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后,在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。...

教师资格证说课:在山的那边

 

  怎样讲好说课?一份优秀的说课稿是不可缺少的!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格证说课:在山的那边,希望对您有所帮助!

《在山的那边》说课稿

  今天,我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课:

  一、教材分析

  本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟,并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶,坚持奋斗,要不停的翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说,这首新诗很有吸引力,在小学他们接触更多的是格律诗,这首新诗语言美,富有节奏韵律,会给学生们一个全新的感受,并产生浓厚的学习兴趣。

  本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,这在起始阶段具有定位、定势的意义,对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标,牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人,让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花,体验对人生的感悟,培养乐于探究的学习习惯。

  根据诗歌的文体特点和学生实际情况,根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:

  1、初步了解诗歌常识,反复朗读,体会作者思想感情;

  2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语,学会运用;

  3、学习象征的手法。根据新课标要求:鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累,感悟和运用。

  我把本课的过程和方法目标定为:

  1、学会朗读、品味诗歌语言;

  2、在理解的基础上展开想象,感悟诗歌;

  3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

  情感态度和价值观:

  1、感悟人生,学习诗人对人生的思考所得到的启迪;

  2、树立正确的理想,积极乐观的生活,实现人生价值。

  (确定此目标的依据是:新课标中强调了要重视情感,态度,价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容)

  新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为:反复朗读课文,品味语言;本诗的难点是:对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是:理解文中“山”与“海”的象征意义。

  二、生情学情分析

  我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中学生,有很多困难等着他们去克服,另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写,能调动他们自己的生活...

教师资格证说课的技巧与方法展示

 

  出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格证说课的技巧与方法展示”,希望朋友们能从中学到有用的知识,写出更好的说课稿!

一、什么是“说课”
  说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合上,说明如何分析、处理教材,确立教学目标,阐述教学方案的设计,教法的选取和教学手段的运用;提出自己在备课过程中对有关问题的思考和见解以及饭与调节的措施。简言之,“说课”就是要说明自己对这一课题如何备?怎样教?为什么要这样教?
  二、说课的内容与具体要求
  1.教材的分析与处理
  (1)明确认识结构,说明所教内容在教材中的地位和作用
  如果说该内容是整个知识网络中的一个点的话,那么这个点不是孤立的。要明确这一知识内容及其相关的思想和方法对本单元乃至后续章节有什么关联,学习这一内容已有哪些基础。也就是要胸怀全局,站得高一些,清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用。
  (2)说明对教材的处理
  对某一课题有哪些内容(包括习题),在能力要求上安排哪些层次,涉及哪些思想方法,要心中有底。如果要划分2个(或2个以上)课时,第一课时如何取舍,解决哪些问题,达到什么标高,第二课时干什么,要交待个清楚明白。
  2.教学对象的分析和实际情况的考虑
  认真分析学生的年龄特征,包括思维方式、生理和心理特点;充分考虑学生的基础和习惯,包括不同类型的学校、不同类型的班级的学生特点,力求体现因材施教、有的放矢。
  3.教学目标、重、难点的确定和教法的运用
  根据对教材和教学对象的分析,在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标,包括知识目标、能力目标和情感目标(含情趣、态度和观念),确定重点、和关键。针对不同的课型,采用怎样的教法达标,如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生学习的积极性。
  4.教学过程的设计分析
  这是说课的重头戏和关键之处。
  (1)说明整体构想;
  (2)说明如何引入;
  (3)说明例题的选取和习题的配备;
  (4)说明典型环节的设计;
  (5)说明师生双边活动;
  (6)说明教学手段(教具,投影仪,多媒体等)。
  5.教学评价
  老师设计好的教学方案,在实施时情况可能千变万化,根据学生的反馈信息及时调整教学是“教无定法”的重要表现,我们不能只顾教,不注重对教学的评价,因此说课要说明反馈与调节的措施,对于学生的答问和练习,老师要注意收集反馈信息,及时进行调节;重点内容要重点设计,通过反馈信息了解教学重点的掌握情况,进行重点调节;要丰富题型,不简单重复,提高饭信息的可靠性,进行变式调节。
  三、说课要注意的问题
  上述内容绝不意味着我们说课有一个“八股文”般的模式,恰恰相反,应当体现自己的特色,具有一定的新意,有所见地。由于说课限定在15分钟以内完成,说课时,上述内容不可能面面俱到,或者说平分精力,而应当根据具体情况有所侧重,甚至有所取舍。比如说:哪些方面是你的得意之作,匠心所在?
  对教材的处理有哪些独到之处?基于什么考虑?解答人们可能产生的疑惑。对教学过程有哪些精心安排? 在教学方...