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中考历史教材答疑：经济大危机
教材解析：九年级下册 第4课 经济大危机
山东省淄博市高青县青城中学 杜建平
一、知识梳理
二、重点难点分析
(一)重点分析
1.经济大危机
(1)背景：第一次世界大战后，战胜国召开了巴黎和会和华盛顿会议，建立了凡尔赛-华盛顿体系，暂时调整了帝国主义国家之间的关系，20世纪20年代资本主义世界处于的相对稳定时期。
(2)爆发：1929年，经济危机在美国的纽约爆发，然后席卷整个资本主义世界。
(3)特点：涉及范围特别广、持续时间特别长、破坏性特别大。
(4)表现：工人大量失业，生活流离失所;资本家为了保持商品价格，维持利润，大量销毁商品。
(4)影响：严重的经济危机引起政治危机，资本主义各国社会矛盾尖锐，政局动荡，各国资产阶级纷纷寻求出路。
2.罗斯福新政
(1)背景：1929—1933年的经济危机引起了政治危机，资本主义国家社会矛盾尖锐，政局动荡，各国资产阶级纷纷寻找出路。
(2)时间：1933年，罗斯福就任美国总统。
(3)目的：是在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。
(4)中心措施：国家对工业的调整。实施《国家工业复兴法》，防止盲目竞争引起生产过剩，从而加强了政府对资本主义工业生产的控制和调整。
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中考历史教材答疑：凡尔赛－华盛顿体系
教材解析：九年级下册 第3课 凡尔赛-华盛顿体系
山东省淄博市高青县青城中学 杜建平
一、知识梳理
二、重点难点分析
(一)重点分析
1.弱国无外交：(1)巴黎和会主要为惩罚战败国德国而召开，共有27个国家参加，但会议被法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治和美国总统威尔逊“三巨头”操纵，其他参加国在会上处于无权地位。华盛顿会议是为协调日本和美国在东亚和太平洋地区的利益和...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：对社会主义建设道路的探索
教材解析：九年级下册 第2课 对社会主义建设道路的探索
湖北省钟祥市柴湖二中 王 健
一、知识网络
二、重点难点分析
重点一：新经济政策
可以从以下几点来把握：(1)背景：国内战争结束后，苏俄进入和平建设时期，苏维埃政权面临的首要任务是恢复被战争严重破坏了的经济。农民对战时共产主义政策强烈不满。(2)时间：1921年。(3)内容：允许多种经济并存，大力发展商品经济。(4...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：俄国十月革命
教材解析：九年级下册 第1课 俄国十月革命
湖北省钟祥市柴湖二中 王 健
一、知识网络
二、重点难点分析
1、俄国十月革命爆发的原因
本课的重点是俄国十月革命发生的历史原因。二月革命后，临时政府继续执行沙皇政府的内外政策;第一次世界大战的影响;列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策;俄国工人阶级的力量比较集中等。这些原因都与十月革命爆发有关。
2、十月革命的重大历史意...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：第三次科技革命
教材解析：九年级下册 第17课 第三次科技革命
山东省邹平县码头中学 高会学
一、知识梳理
二、重点难点分析
重点：概述第三次科技革命的特点。
第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域的又一次重大飞跃，与前两次科技革命相比，具有以下特点：
第一，这次技术革命中出现的新技术，不是单一的技术，而是技术群。它以原子能、电子计算机和空间技术的广泛应...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：世界经济的全球化
教材解析：九年级下册 第16课 世界经济的全球化
山东省淄博市高青县青城中学 杜建平
一、知识梳理
二、重点难点分析
(一)课本重点分析
1.经济的全球化趋势
(1)经济全球化的背景：20世纪八九十年代，随着东西方冷战结束，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。
(2)经济全球化的含义：第二次世界大战后，世界各国经济联系日益密切，世界性经济交往日益增多，在世界经济发展过程中，各国...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：冷战中的对峙
教材解析：九年级下册 第14课 冷战中的对峙
山东省淄博市高青县青城中学 杜建平
一、知识梳理
二、重点难点分析
(一)课本重点分析
1.冷战政策
背景：二次大战结束后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但美国又不得不正视苏联等社会主义国家。
含义：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：百家争鸣
为什么百家争鸣部分只见百家不见争鸣呢?
疑问：
查一下现代汉语词典，对争鸣的解释是：在学术上互相争辩。在学习百家争鸣时，教材的编写者往往把诸子百家的观点列举上，而对百家争鸣的情况很少涉及，教师在讲课时，也就很少讲到。我把这种现象称之为“只见百家，不见争鸣”，教材的编写有点文不对题。现在的人教社教材只涉及到一点“争鸣”，即庄子对孔子恢复周礼的批评，但仍不能给人以“百家争鸣”的感觉，并不能帮助学生形成...[ 查看全文 ]
中考历史教材答疑：周平王迁都
周平王东迁“洛”还是“洛邑”?
疑问：
七年级上册最新教材(彩版第30页)第六课《春秋战国的纷争》的第一段，这样写道：“公元前770年，周平王东迁洛，史称‘东周’。”我的问题是：周平王是东迁“洛”，还是东迁“洛邑”?
在以往几版的教材及地图册中，都是说周平王东迁洛邑，而今年的最新教材在这里却写的是周平王东迁洛。不过配套的人教版地图册中却依然标注的是“洛邑”，而不是“洛...[ 查看全文 ]
中考历史“史料分析题”解题步骤
谈谈如何解析史料题
江苏海安县南莫中学 钱丽云
大家知道，历史是过去了的人和事。那么，我们如何去考察历史呢?考察历史的途径有两条：一为实物资料如文物、古迹。二为文字资料即书籍、碑刻。
我国历史悠久，保存下来的实物资料极为丰富，为我们了解祖国的过去提供了重要依据，是我们考察历史的主要途径。我们考察商代以前的历史主要采用这种途径。
清朝末年在河南安阳小屯村出土了大量刻有文字的龟甲和兽骨，我们称之为甲骨...[ 查看全文 ]
中考历史解题思路探究
历史考试中常见的思维性失误
湖北陈银洲
1.思维僵化 难以延伸
高中学生在学习中往往思维僵化，依赖性强，表现在对已有知识的感知、理解和巩固时难以形成思维延伸的结果。
2.思维不周 挂一漏万
学生在知识的巩固、理解与再认再现时，知识重组不到位，组织答案时丢三落四，挂一漏万。所以学生在有意识地培养思维能力时更应注重思维的精密性，力求思维活动的结果臻于完美。
3.思维狭隘 片面孤立
学生在对知识理解与运...[ 查看全文 ]
