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中考历史教材答疑：百家争鸣
为什么百家争鸣部分只见百家不见争鸣呢?
疑问：
查一下现代汉语词典，对争鸣的解释是：在学术上互相争辩。在学习百家争鸣时，教材的编写者往往把诸子百家的观点列举上，而对百家争鸣的情况很少涉及，教师在讲课时，也就很少讲到。我把这种现象称之为“只见百家，不见争鸣”，教材的编写有点文不对题。现在的人教社教材只涉及到一点“争鸣”，即庄子对孔子恢复周礼的批评，但仍不能给人以“百家争鸣”的感觉，并不能帮助学生形成正确的历史表象，也没有表现出那时的思想活跃的历史状况，是否教材可以对这方面的内容有所涉及呢。以上仅是个人之拙见，请各位专家给以指正!
山东省高密市教育科学研究院 王宗彬
答复：
如何理解春秋战国时期的“百家争鸣”呢?我认为，在春秋战国这个社会转型的特殊时期，百家争鸣，这是一个形象的比喻。“百家”，指代表不同阶级、阶层、集团利益的发言人，数目自然很多，但绝非局限一百家。“争鸣”，是争先恐后发表见解，为本阶级、阶层、集团谋利益，争地位。但百家所发表的见解有相同、相近、相异的多种情况，争论不可避免，但绝非完全对立。“争”，不只是争论，而且是争相发言。
初中课本平实叙述，讲得比较客观。儒家讲“仁爱”，墨家讲“兼爱”，本质相同。孟子说“春秋无义战”，笼统地反对一切战争;墨翟讲“非攻”，即反对战争，但他...
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中考历史教材答疑：百家争鸣的相关文章
中考历史教材答疑：周平王迁都
周平王东迁“洛”还是“洛邑”?
疑问：
七年级上册最新教材(彩版第30页)第六课《春秋战国的纷争》的第一段，这样写道：“公元前770年，周平王东迁洛，史称‘东周’。”我的问题是：周平王是东迁“洛”，还是东迁“洛邑”?
在以往几版的教材及地图册中，都是说周平王东迁洛邑，而今年的最新教材在这里却写的是周平王东迁洛。不过配套的人教版地图册中却依然标注的是“洛邑”，而不是“洛...[ 查看全文 ]
中考历史“史料分析题”解题步骤
谈谈如何解析史料题
江苏海安县南莫中学 钱丽云
大家知道，历史是过去了的人和事。那么，我们如何去考察历史呢?考察历史的途径有两条：一为实物资料如文物、古迹。二为文字资料即书籍、碑刻。
我国历史悠久，保存下来的实物资料极为丰富，为我们了解祖国的过去提供了重要依据，是我们考察历史的主要途径。我们考察商代以前的历史主要采用这种途径。
清朝末年在河南安阳小屯村出土了大量刻有文字的龟甲和兽骨，我们称之为甲骨...[ 查看全文 ]
中考历史解题思路探究
历史考试中常见的思维性失误
湖北陈银洲
1.思维僵化 难以延伸
高中学生在学习中往往思维僵化，依赖性强，表现在对已有知识的感知、理解和巩固时难以形成思维延伸的结果。
2.思维不周 挂一漏万
学生在知识的巩固、理解与再认再现时，知识重组不到位，组织答案时丢三落四，挂一漏万。所以学生在有意识地培养思维能力时更应注重思维的精密性，力求思维活动的结果臻于完美。
3.思维狭隘 片面孤立
学生在对知识理解与运...[ 查看全文 ]
中考生如何解答历史逆向选择题
历史逆向选择题与逆向思维
江西 郑连生
历史逆向选择题又叫否定式选择题，是指题干部分设置了否定式的提示或限制的选择题。命题者通常用“不”、“不是”、“不包括”、“不正确”、“没有”、“无关”、“不符”等词，把答题项限制起来，用以考查学生的逆向思维。在考场上，考生如果稍不留神就容易出错。笔者认为，在解答此类试题时，应注意以下几点：
一、审定题型，审清题意
认真审题，是解答各种、各类题型的共同要求。逆...[ 查看全文 ]
2012中考历史知识 外交成就
运用多种方法，掌握外交成就
山 东 尹作芬
一、数字法
用“一二三”掌握独立自主的和平外交：一位伟人(周恩来)，两项成果(和平共处五项原则、独立自主的和平外交政策)，三个连续的时间(1953、1954、1955)或三个关键词﹙首次提出、共同倡导、求同存异﹚。
用“一二一”掌握外交事业的发展：一个合法席位(恢复在联合国的合法席位)，两项建交成果(中日建交、中美建交)，一次重要组织会议(亚太经合组织会...[ 查看全文 ]
如何解答中考历史漫画型试题
一看二审三作答 巧解历史漫画题
河 北 许海军
漫画型试题是近年来中考历史新添的一种题型。此类试题具有贴近学生认知水平、开阔学生视野、调动学生思维、启发学生心智的特点，既体现了 命题者以学生为中心，发挥学生主动性的人文思想，也体现了命题者对学生学习过程的重视。漫画型试题是一种符合课程改革发展趋势和要求的好题型。如何才能有效地解答历史漫画型试题呢?笔者以为可以采取“一看二审三作答”的步骤，解答漫画型...[ 查看全文 ]
考生如何运用数字来理解掌握历史知识
运用数字学习历史知识
河 北 王俊星
在历史课本中，有许多数字，在学习的时候，注意运用数字来理解掌握历史知识。
第一，运用数字分析问题。在学习历史的时候，需要分析一些历史事件发生的原因，这个时候，可以运用数字。比如，在分析1950年土地改革的必要性时，就可用一些数字说明：(1)在新中国成立时，全国拥有3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革;(2)解放前，占农村人口不到10%的地主、富农，占有7%至...[ 查看全文 ]
了解历史学习中的比较法
利用“比较法”复习世界史事半功倍
山 东 冯 静
在历史教学中，对不同时间、空间条件下的历史事件、历史人物进行比较分析，找出异同，发现本质，探寻历史发展的一般规律和特殊规律，这就是历史比较法。合理利用这一方法，有利于较好的掌握复杂的历史现象和概念，把握历史发展的来龙去脉，构成较为完整的知识网络，从而更系统的掌握历史知识。复习世界史时，巧妙运用比较法将会收到事半功倍的效果。具体来说，历史学习中的比较...[ 查看全文 ]
中考生如何省时省力记忆历史知识？
初中历史七年级上册歌诀
山 东 刘焕东
写在前面：学习历史自然要记忆，而如何省时省力记忆，是一个需要解决的课题。现将初中历史七年级上册编为歌诀，概括、押韵，相信可以有效地帮助解决这个问题。
(一)
一百七十万年前，云南元谋老祖先。
北京人在周口店，七十二十万年间。
(二)
山顶洞现人工火，距今大约三万年。
浙江余姚河姆渡，水稻干栏式房屋。
西安种粟有半坡，房屋样式半地穴;
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2012中考历史知识 北魏孝文帝的姓氏改革
民族融合的点睛之笔──北魏孝文帝的姓氏改革
湖北 王从林
北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合，其汉化措施则是胡汉融合的浓墨重彩之作，而姓氏改革却是鲜卑汉化的点睛之笔。为全面实现鲜卑汉化，孝文帝下诏，将鲜卑人原有的姓氏一律改为汉姓。所改之汉姓，就是以音近于原鲜卑姓者为准。拓拔宏的鲜卑拓跋部为本氏首姓，他们认为自己的祖先是黄帝，而皇帝依据土是黄色得名，作为皇帝的后裔，据此鲜卑皇帝的拓跋(皇天厚土)姓...[ 查看全文 ]
