出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格考试《小学心理学》最新押题及答案(1)”，同学们一定要加油复习教师资格考试，多做教师资格证教育心理学练习试题，才能拿到教师资格考试证书！
一、单项选择题(本大题共30小题。每小题1分。共30分)1．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型2．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（ ）。A．外部B．成就C．交往D．任务3．“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（ ）的观点。A．乌申斯基B．波斯纳C．阿尔波特D．斯金纳4．（ ）是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A．观察B．案卷分析C．情感评价D．测验5．教师领导风格对课堂管理（ ）。A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．不一定6．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度7．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。A．经典条件反射B．操作条件反射C．联结反应D．习惯成自然8．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。A．依从B．接受C．认同D．内化9．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。A．依从B．认同C．内化D．坚定10．学校情境中的问题解决主要是通过（ ）实现的。A．定势B．讲解C．启发D．迁移11．教师威信的重要来源是（ ）。A．高尚的职业道德B．学识渊博C．情感丰富D．优秀教师的人格魅力12．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ）。A．需要B．动机C．强化D．诱因13．一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机14．信度是指测验的（ ）。A．正确性B．可靠性C．真实性D．适合性15．测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（ ）。A．效标关联效度B．预测效度C．构想效度D．内容效度16．教师成长公式：“经验+反思=成长”是由（ ）提出的。A．布鲁纳B．波斯纳C．阿尔波特D．布鲁巴奇17．对知识最好的复习方法是（ ）。A．有意识记B．多种感官参与C．在实践中应用所学知识D．划线18．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（ ）。A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机19．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。A．25％B．50％C．75％D．100％20．衡量品德的一个最重要的标志是（ ）。A．道德情感B．道德信念C．道德行为D．道德意志21．问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径22．（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A．能力B．性格C．态度D．气质23．儿童厌学症的主要表现是（ ）。A．缺少学习技能B．过度焦虑C．注意力缺陷D．对学习不感兴趣24．对程序教学贡献最大的是（ ）。A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳25．布鲁纳对（ ）的教学设计提出了四项原则。A．启发式教学B．情境教学C．合作学习D．程序教学26．（ ）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A．课堂纪律B．学生守则C．课堂常规D．班级日常规范27．不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（ ）。A．不可知性B．独特性C．即时性D．独创性28．以下说法中正确的是（ ）。A．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B．思维过程的基本操作是分析和综合C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维29．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）。A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级30．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A．多维思维B．思维的可逆性C．具体逻辑推理D．守恒观念形成二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)1．教育心理学对教育实践具有（ ）的作用。A．描述B．解释C．验证D．预测E．控制2．下列描述符合少年期特征的是（ ）。A．具有半成熟、半幼稚的特点B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C．抽象思维已占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D．成人感产生，独立性强烈3．智力的群体差异包括（ ）。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．智商分数差异E．环境差异4．以下属于影响迁移的客观因素的是（ ）。A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构5．学习的定义说明（ ）。A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化是持久的C．学习引起的变化是短暂的D．学习是由反复经验引起的E．学习是生理心理成熟的结果6．学生的学习内容有（ ）。A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养7．元认知知识包括（ ）。A．对个人作为学习者的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略的认识D．对学习策略使用方面的认识E．对教师的认识8．问题的三个基本成分包括（ ）。A．起始状态B．中间状态C．目标状态D．存在的限制或障碍E．答案9．创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决（ ）的问题。A．无结构B．认知性C．有结构D．无固定答案10．下列属于模象直观的有（ ）。A．各种图片B．图表C．模型D．幻灯片E．教学电影电视三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（ ）2．教育心理学•小学研究的对象是小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。（ ）3．认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。（ ）4．儿童过度焦虑的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。（ ）5．道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（ ）6．问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（ ）7．记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。（ ）8．多种感官参与学习能有效地增强记忆。（ ）9．一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（ ）10．现在大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。（ ）11．美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。（ ）12．学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。（ ）13．发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。（ ）14．儿童强迫行为是儿童情绪障碍的一个表现，在正常儿童的发育过程中也可看到。（ ）15．个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（ ）四、情境分析题(共20分)(一)(本大题共2小题。每小题5分，共10分)在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。1．李老师的这种做法有何积极作用?（ ）[不定项选择题]A．促进了学生的发展B．体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势C．体现了评价标准分层化D．关注学生的发展2．李老师的做法体现了新课改的哪一种理念?（ ）[单选题]A．发展性评价B．回归生活C．学科综合D．全球概念(二)(本大题共2小题。每小题5分，共10分)《狐狸和乌鸦》教学片段学习了课文的最后一段，教师打出了幻灯片，乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起了肉进了洞，乌鸦心里会想些什么?生：乌鸦会很伤心，心想：唉，都怪我爱听好听话，才会上当。生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽然站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。1．你认为老师应该怎样对待这名男同学?（ ）[单选题]A．批评B．鼓励、启发2．老师的这种做法体现了什么教学原则?（ ）[单选题]A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．理论联系实际原则一、单项选择题1．C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型教养模式下的儿童最成熟。2．B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。学生为获得好名次而学习的学习动机是成就动机。3．A【解析】略。4．B【解析】案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。5．A【解析】略。6．C【解析】本题考查学习动机的定义。7．B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。8．C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。9．C【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。10．D【解析】学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。11．D【解析】优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。12．D【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。13．C【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。14．B【解析】信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。15．D【解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。16．B【解析】波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。17．C【解析】在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。18．A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。19．B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。20．C【解析】道德行为是衡量品德最重要的标志。21．C【解析】由问题的定义可知C项正确。22．C【解析】态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。23．D【解析】对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。24．A【解析】程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。25．A【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。26．C【解析】略。27．B【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。28．B【解析】A项，在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念同化。C项，思维的基本形式是比较、抽象和概括。D项，根据思维探索答案方向的不同，思维可分为辐合思维和发散思维。29．B【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。30．D【解析】根据皮亚杰理论，守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志。二、多项选择题1．ABDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。2．ABCD【解析】见教材相关内容陈述。3．ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。4．ABC【解析】认知结构属于影响迁移的主观因素。5．ABD【解析】见教材关于学习的心理实质的论述。6．ABDE【解析】学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。7．ABCD【解析】元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。8．ACD【解析】任何问题都有三个基本成分：起始状态、目标状态和存在的限制或障碍。9．AD【解析】创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。10．ABCDE【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。三、是非判断题1．×【解析】教育心理学既研究学生的群体差异，同时也研究个体差异。2．√【解析】略。3．×【解析】认知过程是一个心理过程，在这仑过程中学生借以获得信息、做出计划和解决问题。4．×【解析】对学习不感兴趣、讨厌学习是厌学症的主要表现。5．×【解析】道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。6．√【解析】略。7．×【解析】问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。8．√【解析】略。9．√【解析】略。10．√【解析】略。11．×【解析】美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。12．×【解析】学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。13．×【解析】发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。14．√【解析】略。15．√【解析】略。四、情境分析题
(一)1．ABCD2．A(二)1．B2．B
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