1．标准化、非标准化
2．关系、组织原理
3．客观题、主观题
4．心理辅导
5．个体
6．类型差异
7．成就动机
8．负
9．概括
10．心智技能与学习策略的关系问题四、简答题
1．技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节和控制。它可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。
技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。从形成问题表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法、到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。
2．(1)自觉利用有意识记；
(2)自觉排除互相干扰；
(3)整体识记和分段识记；
(4)多种感官参与识记过程；(5)复习形式多样化；
(6)重点内容下面画线、注释等。
3．发现问题—从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题—理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设—提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设—检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4．(1)选择阶段，包括：
①自由选择；
②从多种可选范围内选择；
③充分考虑各种选择之后再进行选择。
(2)赞赏阶段，包括：
①喜爱自己的选择并感到满意；
②愿意公开承认自己的选择。
(3)行动阶段，包括：
①按自己的选择行事；
②作为一种生活方式加以重复。五、论述题
1．【答案要点】
(1)深度加工材料；
(2)有效运用记忆术；
(3)进行组块化编码；
(4)适当过度学习；
(5)合理进行复习。
2．【答案要点】
加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是：
(1)信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应；
(2)刺激—反应学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；
(3)连锁学习，指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结；
(4)言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；
(5)辨别学习，指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；
(6)概念学习，指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应；
(7)规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系；
(8)解决问题学习，
指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以达到最终的目的。
加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：
(1)智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息；
(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控；
(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力；
(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力；
(5)态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同的学习，这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。
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