成就动机的培养
在中学史地教学中，教师们一般比较重视学习目的教育，突出的内容主要是爱国主义的教育，爱国主义教育虽然能对学业起一定程度的作用，但是，由于爱国主义教育属于更高层次远景目标教育，它易受其它因素的影像，如：教师强调爱国主义教育时，可能会流于表面，未能将其与近景目标相结合;当学生遇到失败挫折的时候，外在的目标并不对每个人起作用等等，因此，成就动机的培养首先应当注意将远景目标与近景目标、内在目标与外在目标相结合。即：将学习目的性教育与平时的教学相结合，恰到好处地贯穿于平时的教学中。其次，可以注重以下几方面的工作。
1、强调学习的内在价值，培养学生主动参与学习活动。学习在现实中已越来越被扭曲，浮燥的、功利的学习代替了自我充实、自我完善的科学探索、与人文价值的追求，不少家长、教师将刻苦学习可以上大学、可以找到好工作作为学生的学习动力，甚至将以此可以出人头第、光宗耀祖作为孩子的人生追求，这些外在的、虚浮的目标已成为许多学生沉重的心理负担，有些学生一面认真学习，一面痛恨学习，形成强烈地心理矛盾冲突，一考完大学，在人生精力最充沛，最有可能出成就的时候，有些学生已放弃刻苦学习了。这种情况在我们的调查中占有相当的比例，在两个城市中学91名文科学生中，有35.7%的学生认为自己在高考后不愿再学习。因此，每一位教师都应当重视学习内在价值的教育，在每一节课上都要让学生感受到探索知识的乐趣，体验到思考、追求后的成功，将学生能积极主动参与学习确定为教学目标之一。同时，要帮助学生制定符合自己情况的学习标准，现在也有许多老师在给学生制定近期学习目标，但是，这一目标只是成绩目标，忽视了学习习惯、学习思考的体验等非量化的目标，应当将两者结合起来，才能真正让学生在学习目标的引导下，积极进取，并进入到内在的学习情境之中。
2、正确对待学业失败与挫折，培养毅力与成功感。绝大多数学生都经历过学业失败，成绩好的学生并不比一般学生少，只是在对待失败的态度上有所不同。能够忍受失败痛苦感与挫折感的学生，将参与学习、各类活动竞争看成是有助于自我成长发展的学习机会，即他们有强烈的成就动机。因此，应当教育引导一般学生培养正确对待挫折的态度，一是指导他们认识到，应当将成功与失败的原因归结为自身的努力，不要推于客观;二是培养他们依靠自身的毅力克服困难，体验经历挫折后的成功感。
3、鼓励学生间、师生间的相互探讨。学习的内在性使教师们很难只通过
说教能达到前面两点目的。利用交往动机的作用，让学生们在较为宽松的气氛中进行讨论，有助于帮助他们形成的对学习的正确态度，同时，也有助于他们交流讨论的学习态度、方法形成。
4、及时反馈与适当评价。学生是学习的主体，学习结果的进展情况、学习过程中暴露出的种种问题，要通过反馈来取得。让学生及时了解自己的学习结果，了解自己的进步、长处，以提高学习热情，增强学习的自信心;了解自己的不足、短处，以了解学习的新起点，纠正不足，争取更好的成就。教师的评价在学生心目中的地位是很高的，评价过低会打击学生学习的积极性，导致他们厌学，因为，学习总是与教师的指责及自己不良的情绪连在一起;评价过高会导致学生不能客观地对待学习中的成绩与不足。但是，总的来说，国内教师的评价偏低，赞许、肯定的太少，这与中小学的大班授课、过于强调纪律性、应试的竞争及教师的水平有关。教师应当尽可能地让每一个学生都有成功的感觉，都能肯定自己，这也是教学的目标之一。
中学生的学习兴趣与作用
兴趣是指人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它总是伴随着良好的情感体验。兴趣又是以需要为基础的，但是需要并不都表现为兴趣，如：人在疲劳时有睡眠的需要，睡醒后这种需要也就消失了，这种需要就不表现为兴趣。兴趣对于学生的学习来说有着重要的意义。
第一、兴趣是推动学生学习的内驱力之一。学生感兴趣的学科，可以使其忘记学习的困难、挫折，浓厚的兴趣更能使人进入忘我学习工作的境地。因此，人们常说：“兴趣是最好的老师。”
第二，兴趣是一种特殊的认识倾向，它表现在人对有关事物的优先注意和集中注意上，相应的感知、记忆、想象和思维水平都会提高。兴趣可以使学生在学习时具有更全面仔细的观察力，敏锐灵活的思考能力及丰富多彩的想象力。
第三，兴趣还可以给人以巨大的力量，有助于学生的创造性地完成当前的学习、活动。许多杰出人物之所以取得举世瞩目的成就，是因为他们对自己所从事的事业有着强烈的兴趣。如：达尔文从小就表现出对生物学的浓厚兴趣，无论是在什么地方，他想到的首先是他喜欢的大自然，强烈的探索欲望使他在历尽艰辛后，终于创立了物种起源学说。
教师都知道学习兴趣是学习能否持续，及获得成功的重要因素，但是，在具体的教学过程中，却有不少老师并不把兴趣放在教学的首位，而地要求学生服从教师的要求，因此，要培养学生学习兴趣就需要首先改变教师的教学态度。其实，有的教师自己对所教学科的内容就缺乏兴趣，教学就是为了完成一项普通的任务，这一问题虽然涉及到教师的职业精神与学校的教学管理，但是，因为是一个较普遍的问题，所以需要首先加以说明。
中学生学习兴趣的培养
第一，培养学生的学习兴趣，需要教师具备探求学科知识、自然、社会与学生成长等方面的广泛的兴趣。史地学科的知识本身是丰富多彩的，无论是中国历史中的大漠烽火、群雄逐鹿，还是世界史中的文艺复兴、新航路探险;无论是天文学中的宇宙之迷，还是人为地理中的异域民族风情，都是那么令人着迷、神往，教师应当做学生探求知识道路上的引路人，自己应在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授给学生，使他们与你一样对新世界、新知识、新事物、新问题有着永不熄灭的好奇心与探索欲望。
第二，培养学生学习的兴趣，教师要努力创设问题教学情境。教师每天上课都千篇一律，学生的学习自然兴趣不高。教师应当通过发现知识间的矛盾冲突、发现生活中与所学知识间的微妙联系、自己在学习时独特的体验或经历来创设新的问题情境，这样不仅能让学生对所学的知识充满新奇与兴趣，还可以培养他们丰富的想象力，并让他们的学习生活充满生机。
第三，培养学生学习的兴趣，应当引导学生进入知识的殿堂。学习的快乐是未进入真正学习状态的学生所不能感受到的，刚开始学习的新知识在新鲜感过去后，遇到的是知识的困难、技能的生疏，这时候的学习是痛苦的，这就象学骑车时，要会不会时的那样。在这一关键的时候，教师应当鼓励学
生克服困难，指引学习的路径，通过反复练习，提高熟练程度，形成习惯，尽快让学生度过难关，从而使学习开始时培养起来的兴趣得以持续下去。
第四，培养学生的学习兴趣，要活跃课堂气氛，在讨论、辩难中，引导学生去探求学生之间不同的观点，促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要的作用，尤其是年龄较小的学生更是如此。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛，允许学生主动提问，鼓励学生与教师争论，使课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。