三、案例分析题(2)
39、……某中学召开“如何提高体育教学质量”教学研讨会。会上热烈讨论。 问题： (1)对王老师的观点做出评价。(5分) (2)剖析张老师所说的“很多自主学习就是放羊、合作学习就是装样子”。(10分)
正确答案:(1)王老师所说为自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义，具体而言，有以下几点： ①探究式教学法有利学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力; ②合作性学习有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性; ③自主性学习有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立性和思考。 所以只要教师运用安排得当，就能体现王老师所说自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义。 (2)如果对于”“自主、合作、探究”学习方法运用安排不当，的确会出现如张老师所说”放羊“现象，这就要求教师在体育教学中处理好教师的主导性和学生的主体性的关系，在实际的体育教学实践中，“正确的导”和“积极的学”通常是紧密地结合在一起的，这是一个有效果的师生交融的好课。只有学生的积极性而没有教师的正确指导，是一种无序的兴奋的课，在其他学科的教学中不会有什么好的教学效果，但在体育教学中则是一堂充满危险的课;没有老师的正确指导也没有学生积极性的课，只是一堂消沉和放任的课，当然也不会是好课，我们统称“放羊”。有了教师的正确的引导而没有学生学习积极性的课则是不存在的。要做到有效的组织学生自主、合作、探究学习，需注意以下几点：①创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习;②唤起原知，搭设平台，让学生学会合作学习;③张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习;④加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善。自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分，通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。
40、……某高中(水平五)的体育选项课(女生)，学习练球行进间单手低手投篮 问题： (1)鲁老师采用了哪种教学模式、教学方法。(5分) (2)运动技能形成理论，分析是否合理。(10分)
正确答案:(1)鲁老师采用的教学模式为小集团教学模式;采用的教学方法有示范法、讲解法、运动竞赛法、练习法、小群体教学法、纠正动作错误与帮助法。 (2)根据运动技能形成理论来看该教学安排不合理。 运动技能形成规律可分为以下几个阶段： ①粗略掌握动作阶段：学生的表现为动作生疏、不协调、连续性差，有多余动作 技术动作不定型，生理能量消耗很大。根据上述特点，教师应当多做示范，注意动作基本环节，练习时不要强调过细，要求过高，过严，注意安全保护。鲁老师在第一次课中没有示范和讲解的情况下就让学生先进行自由主动练习，这样会影响学生形成正确的运动表象。 ②改进提高阶段：学生的表现为动作的整体化和规范化欠缺，部分动作出现分化现象，多余动作开始减少，生理能量消耗减少，动力定型逐步形成。根据上述特点，教师在指导学生练习时，应当用较为细致的口头分析，讲解动作的细小结构和难度，让学生加强对动作的理解，提高他们完成动作的协调性和节奏感。鲁老师在此过程中只是针对学生的讲解进行了总结，对于动作的细小结构和难度并没有进行分析。 ③巩固与运用自如动作阶段：学生的表现为动作协调完善，无多余动作，技术动作自动化动力定型已经形成，生理能量消耗能够控制。根据上述特点，教师在指导学生练习时注意动作细节的改进，提高动作练习的质量并可加大运动量和练习强度，强化学生的动力定型，使他们能够灵活自如地完成动作。时间上看此阶段的个人展示和组间竞赛环节的强度和运动量达不到巩固的要求。
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