四、教学设计题(1)
33、……教学对象：高一年级学生 教学内容：鉴赏《非洲鼓乐》 要求： (1)设定教学目标。(10分) (2)......设计具体的教学过程......包括两个课堂提问。(15分) (3)......写出设计意图。(10分)
正确答案:(1)【情感态度价值观】感受并体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。 【过程与方法】从重音、速度、力度、线条等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基本节奏，从而感受非洲音乐的特点。 【知识与技能】初步了解非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。 (2)教学过程： (一)初步感知 1.教师出示图片非洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。 教师总结：非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，节奏明快，技巧简单，声音动人。 2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频，学生聆听乐曲并思考问题：该乐曲的情绪是怎样的?你听到了什么声音?学生自由发言，并得出答案，情绪是欢快跳跃的，给人非常兴奋地感觉，听到了鼓声和强烈的节奏感。 3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思考一个问题：配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景?学生小组讨论并得出答案：好像有人在合着音乐打着鼓在跳舞的场景。 4.教师总结：《坦桑尼亚舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出鼓点的变化。 (二)深入分析 1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。 (1)学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：节奏重音在哪里?学生小组合作展示“重音在每小节的第一拍”的节奏练习。 (2)复听《坦桑尼亚舞曲》，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。 3.教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。 (1)学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。 (2)教师组织学生前后6人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。 (3)教师播放《坦桑尼亚舞曲》，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。 4.小组合作编创：自由编创符合乐曲特点的节奏型。 (1)学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。 (2)教师巡视，纠错并指导。 5.小组展示，教师做出鼓励性评价。 6.教师带领学生总结非洲音乐的特点：非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动，而是一种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位，非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。 (3) 设计意图： 这样的教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主的思考问题，可以达到学与思考同步的效果。 从课程的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知可以从最浅显的问题入手，学生自主的思考问题，做到自主学习;紧接着听乐曲提问题，就进一步的加深了问题的难度，引导学生有了进一步的思考。 在深入学习中，不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学生既学习了知识，又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习通过自己的思考得出来的。这样的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。
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