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03-10
本文“2017教师资格小学教育知识与能力必考考点整理”，由出国留学网教师资格考试栏目为大家整理，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
考点1：教育研究基本方法
(一)教育观察法1.概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。2.类型(1)根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。(2)根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。(3)根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。(4)根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。(二)教育调查法1.概念调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法2.教育调查法的类型按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查;重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查;抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩;个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。3. 教育调查的基本方法调查的方法多种多样，经常采用的主要有访谈法和问卷法。(1)访谈法访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。(2)问卷法问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。(3)作品分析法作品分析法是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。(三)实验法1.实验研究的含义实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定...
10-26
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016小学教育知识与能力考点：数学课程的基本理念”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
2016小学教育知识与能力考点：数学课程的基本理念
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教育和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
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10-25
2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格小学教育知识与能力考点：语文课程标准”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
教师资格小学教育知识与能力考点：语文课程标准
(一)课程的基本理念
1.全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.正确把握语文教育的特点
(1)关注人文性
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，教师必须重视语文课程对学生的熏陶感染、潜移默化作用。要注重通过文本中正面、健康、积极向上的内涵对学生施加影响，促进学生身心健康发展。
(2)突出实践性
语文是母语教育，其学习的对象是人们每天使用的语言，从语言中感受的也是人们每天在感受的生活。可以说，语言的外延就是生活的外延，语文实践就是语文学习过程自身。因此，语文课程实践性强的特点决定了在语文教育中，教师必须充分挖掘生活中的各种资源，设置情境，突出语言实践，以实现学生语文学习的持续发展，也应引导学生掌握正确的语文学习方法，让学生始终在生活的大舞台中学好语文。
(3)凸显民族性
中华民族是一个优秀的民族，我们的祖先以无穷的智慧创造了一篇篇闪烁着光芒的文学作品。上古神话、先秦诗歌散文、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现当代作品，在小学语文教材中都有涉及，让学生在学习优秀作品的同时感受中国文化的博大精深成为语文教育不可推卸的使命。因此，语文教育不能仅仅停留在语言文字的表面，而要通过语言文字使学生获得一种审美教育，增强文化内涵。
(4)强调感悟性
强调感悟性，就必须注重对学生语感的培养。所谓语感，是在视听发生的时候不假思索地感知语音、语形和语义的过程。语感的好坏，将直接影响阅读者对作品的领悟程度。学生语感的培养是多途径的，诸如增加生活阅历、加强阅读积累等，而其中，教师语言的潜移默化是非常重要的一个影响因素。一位语感好的语文教师，势必具备语言的敏感性，能够敏锐地判断出文本、语句的内在深意，也善于将自己体会到的内在深意通过有声语言传送给学生，并且让学生通过教师的语言感受到深意，让学生学会用恰当的语言来传达自己的感受，反之亦然。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
倡导自主、合作、探究的学习方式作为一种时代精神，贯穿于课程标准的始终。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积...
10-08
2016教师资格证考试迫在眉睫，出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“教师资格小学教育知识与能力考点：知觉”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新网。
教师资格小学教育知识与能力考点：知觉
(一)知觉的定义
知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
例如：有某一个物体，人用眼睛看，知道它的形状是圆圆的，颜色是绿中带点红，用鼻子嗅闻有清香的气味，用舌头尝有酸甜的滋味。于是大脑便把这些属性综合起来，形成对该事物整体的印象，并知道它是“苹果”。这种对苹果的反应就是知觉。
(二)知觉的种类
根据知觉反映的客观对象的不同，知觉可分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉。
①空间知觉：人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
②时间知觉：人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。时间知觉有两种：一是现在是什么季节、几号、几点;二是知觉现在时刻与过去某一时刻的长短。
例如：“一日不见，如隔三秋”“时光飞逝”——人对长时间估计偏短，对短时间估计偏长，最精确的是一秒钟(如有时感觉时间过得好快，有时感觉很慢)。人对时间估计的个体差异很大，常常受情绪、兴趣、精神状态，以及活动任务、内容等因素的影响。
③运动知觉：对物体空间位移的知觉，包括真动知觉、似动知觉、诱动知觉和自主运动知觉四种类型。
★真动知觉：观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉。
★似动知觉：实际上不动的静止之物，很快地相继刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉。
例如：电影就是依据似动知觉的原理制作的。
★诱动知觉：实际不动的静止之物因周围其他物体的运动而看上去在运动的知觉。
例如：坐在运动的车里看路边的建筑物和树木，感觉它们在运动。
★自主运动知觉：在缺乏外在参照物的情况下，把静止的对象视为运动的一种幻觉。
例如：在暗室内注视静止的光点，过一会儿就会感到光点在游动。
错觉：对客观事物的歪曲的、不正确的知觉。错觉是知觉的一种特殊情况。
幻觉：在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。
(三)知觉的基本特性
①选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。
②整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
例如：我们看到一个陌生人，不可能只是看见对方的某些部位，而是整体地认知把握他。
又如：一株绿树上开有红花，绿叶是一部分刺激，红花也是一部分刺激，我们将红花绿叶合起来，在心理上所得的美感知觉，超过了红与绿两种物理属性之和。
③理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标...
10-08
2016教师资格证考试迫在眉睫，出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“2016教师资格小学教育知识与能力考点：感觉”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新网。
2016教师资格小学教育知识与能力考点：感觉
(一)感觉的定义
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
(二)感觉的种类
根据感觉所接受信息的来源和感受器在个体身上所处位置的不同，把感觉分为两类：
1.外部感觉是接受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉。
2.内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉。主要分为：机体觉、运动觉和平衡觉。
(1)机体觉：又叫内脏感觉，是反映我们身体内部状况及各器官活动变化状态的感觉。
(2)运动觉：就是关节肌肉的感觉。它是传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度信号的感觉。
(3)平衡觉：也叫静觉或姿势感觉。这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化(如加速或减速)。
(三)感觉的一般规律
感觉是客观世界的主观映像，任何感觉的产生，必须具备两个条件：一个是主体的感觉能力;另一个是客观世界的刺激。前者是感受性的问题;后者是感觉阈限的问题。
1.感受性与感觉阈限
(1)感受性
感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。
绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。
差别感受性：在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。
(2)感觉阈限
感受性是通过感觉阈限来测量的。感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。
绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感觉阈限：也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。
感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
2.感受性变化的规律
(1)感觉适应
由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低，持续作用的弱刺激使感受性增高。
★视觉的适应：分为暗适应和明适应
①暗适应：从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西，这叫暗适应。暗适应是在光刺激由强变弱的情况下发生的感受性提高的过程。
②明适应：从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，叫明适应。明适应是在光刺激由弱变强的情况下发生的感受性降低的过程。
★嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”是嗅觉的适应。
★皮肤觉的适应：游泳时，刚刚跳进水中会觉得水很冷，不久这种感觉就消失了，这是皮肤觉的适应。
★温度觉的适应：手放在温水里，开始觉得热，慢慢就...
05-07
2016年小学教育知识与能力正在备考中。本文“小学教育知识与能力2016年知识点：小学的组织与运行”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第二节 小学的组织与运行
高频考点提要
1.学校管理的基本内容;2.学校组织机构的结构类型;3.学校组织机构主要职能部门。
高频考点速记
一、学校管理的基本内容
小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划;抓好班主任工作;上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用;加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
教学工作管理是学校管理工作的核心。教学工作管理的主要内容和方法有抓好教学组织工作、领导好教研组工作、督促检查和指导教学工作。总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
【答案】C。
二、学校组织机构的结构类型
常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线一职能型、矩阵型等。
1.直线型
直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担.往往难于应付：
2.职能型
职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令和指示。其优点是能够发挥职能机构的专业管理作用，减轻上层主管人员的负担;缺点是容易破坏组织的集中领导和统一指挥，形成多头领导。
3.直线一职能型
直线一职能型也被称作是直线一参谋型或者U型组织结构。其特点是设置了两套系统，一套是按命令统一原则设置的指挥系统(又称直线指挥部门)，另一套是按专业化原则组织的职能系统。直线部门和人员在自己的职责范围内有决定权，对其所属下级的工作实行指挥和命令，并负全部责任。而职能部门和人员被称作直线主管的参谋，在特定的范围对下级机构提供建议和业务指导，或者受直线主管的委托在特许范围内享有一定的指挥权。
4.矩阵型
矩阵型结构是由两套管理系统组成的组织结构，一套是纵向的职能领导系统，另一套是为完成某一任务而组成的横向任...
05-07
2016年小学教育知识与能力考点有哪些。本文“2016年小学教育知识与能力考点：小学教育的发展及特点”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。
第一章 教育基础
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第一节 小学教育的发展及其特点
高频考点提要
1、学教育的概念、任务;2.小学教育发展特点;3.教师劳动的特点和教师素质。
高频考点速记
一、1、学教育概述
(一)小学教育的慨念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
(二)小学教育的任务
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
二、我国小学教育的发展
《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国成立前期的近现代小学教育以及新中国成立至今的当代小学教育。
(一)古代的小学教育
1.先秦时期的小学教育
先秦时期主要包括夏商、西周和春秋战国三个阶段，该时期小学教育的重点内容见下表：
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学校名称 |
教育内容 |
考生们需要努力的复习，遇到不懂的教育学考点多钻研，才有可能通过教师资格证教育学。“教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(26)”由出国留学网教师资格证考试网整理而出，希望对您有所帮助!
第五节 课堂教学的实施 一、教学实施的环节 教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定五个基本环节。 (一)备课 备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法;写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划(教案)等;在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位置。 (二)上课 上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。上课包括导入、课中实施教学、结束等三个环节。上课是教学工作诸环节中的中心环节。 一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新知识、巩固旧知识、布置课外作业等。 上好课的具体要求： 1.目的明确。2.内容正确。3.方法得当。4.结构合理。5.语言艺术。6.气氛热烈。7.板书有序。8.态度从容。 (三)作业的布置与修改 (四)课外辅导 课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是指在课堂教学以外的时间帮助和指导学生的学习活动。 (五)学业成绩的检查与评定 学生学业成绩评价的方法主要有：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。 教师资格证考试频道推荐：
同学们有没有好好复习教师资格证教育学呢？要想早日通过教师资格考试，就必须努力看书弄清知识考点才行！以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(27)，希望对您有所帮助!
第六节 学习动机 一、学习动机的含义 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。 二、学习动机的构成 学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。 (一)学习需要 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。 附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 自我提高和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。 (二)诱因 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 三、学习动机的功能 (一)激发功能 (二)指向功能 (三)维持功能 (四)调节功能 四、学习动机的分类 (一)内部动机与外部动机 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。 外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦老师等。 (二)高尚动机与低级动机 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。 高尚学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。 (三)远景性动机和近景性动机 根据动机起作用的时间长短来划分，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。 远景性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机，是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要，有的只是考虑眼下是否容易通过考试，他们的择课动机便属远景性和近景性动机范畴。 (四)直接动机和间接动机 根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习分为直接动机和间接动机。 直接动机与学习活动直接相连，是对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起的。 间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。 教师资格证考...
同学们有没有好好复习教师资格证教育学呢？要想早日通过教师资格考试，就必须努力看书弄清知识考点才行！以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(28)，希望对您有所帮助!
第七节 学习方式 一、学习策略 (一)学习策略概述 学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 (二)学习策略的分类 根据迈克尔等人1990年的分类，可将学习策略分为三部分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。 1.认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 (1)复述策略 常用的复述策略：利用随意记忆和有意识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批注等。 (2)精细力工策略 常用的精细加工策略：记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。 (3)组织策略 常用的组织策略：列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。 2.元认知策略 元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 (1)计划策略 (2)监控策略 ①元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。 ②自我提问法 自我提问法是最常用的元认知监控方法。 (3)调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 3.资源管理策略 资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。 (1)时间管理策略 时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。 (2)环境管理策略 学习环境设置的目的是消除一切与学习无关的外界因素，做好学习准备。 第一，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线等; 第二，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置等; (3)努力管理策略 具体包括：树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因;自我奖励等。 (4)资源利用策略 具体包括：学习工具的利用;社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。小学教育知识与能力重点推荐访问
