出国留学网专题频道邹忌讽齐王纳谏教案栏目，提供与邹忌讽齐王纳谏教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
教学目标
知识目标
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
能力目标
1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
德育目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法
1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。
文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。
[教学步骤]
一、导语设计
“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了...
04-15
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。我们特别为你收集的“邹忌讽齐王纳谏教案及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享！
教材与学情
本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。
教学目标
1、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。
2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。
教学时间
2课时。
教学方法
建构问题，授之以法，放手自学；设置坡度，循循善诱，拾级而上。
教学过程
一、导语设计
人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）
二、学生齐读全文理解其内容
三、题解
1、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。
齐威王，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。
2、《邹忌讽齐王纳谏》，“讽”即婉言规劝之意。你能说说和它同类的词语及其含义吗？
明确：“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”谏者，是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。
四、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢
先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，
主要是分析他得出这个结论的过程：
1、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；
2、“窥镜而自视，又弗如远甚”；
3、“暮寝而思之”。
由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切的齐威王呢？
五、邹忌讽谏齐王的方式是什么
文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1、这件家事是什么？
邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公谁美的问...
本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，以下是出国留学网小编为您整理的九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标
1. 结合工具，读准字音。
2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全文，培养文言语感。
教学重点
1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。
2.背诵全文，培养文言语感。
教学难点
质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程
一.导入
离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
二.结合工具，明确字音
1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2.师生交流疑难字词。
3.师出示投影，明确重点字词
(投影)
形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦
4.齐读课文，读准字音。
5.师纠正误音。
三. 结合注释，疏通文意
1.梳理第一小节
①生结合注释,梳理第一小节.
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确第一节重点字词﹑语句.
(投影)
邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠
我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小节
由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?
①生结合注释,梳理第二小节.
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确重点字词﹑语句.
(投影)
臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小节
① 生结合注释,梳理第三小节.
② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确第一节重点字词﹑语句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
教学目的
一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。
三、领会课文设喻说理的写法。
四、了解《战国策》的有关知识...
教学目的
1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;
2.了解讽谏(讽喻)的方法;
3.学习对话技巧和详略安排;
4.掌握文学常识和文言知识。
课时安排
一课时。
课型设计
自学辅导法
教学过程
自学定向
俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)
自读查疑
1.运用工具书，默读课文，疏通文意;
2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;
3.完成课后练习一、二。
三、讨论释疑：
1.齐读段一："比美"离题否?有何作用?
《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。
2.段一中的"三问三答"写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?
提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
(板书：妻→私：偏爱赞扬
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?
4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
延伸迁移
(齐读课文，思考以下问题)
1."王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。
3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
4.如何看待《战国策》?
提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
下面是出国留学网小编为大家整理的人教版九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。
教学重点：
1.积累常见文言实词和虚词的用法。
2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。
教学难点：
人物的思想感情。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、《战国策》介绍
《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。
三、自读课文
要求：读准字音，读准停顿。
四、阅读分析课文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?
答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?
答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你(若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。
3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?
答：相同。都是认为的意思。
4.段中“美”有几种用法?
答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。
5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?
答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来，孰视之)。
6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?
答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。
7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?
答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。
8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?
答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。
小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。
五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。
略，学生...
04-13
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一、素质教育目标
1. 知识和能力
( 1 )理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法
( 2 )了解《战国策》在中国文学史上的地位
( 3 )全面、正确地认识和分析人物形象
2. 过程与方法
( 1 )朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力
( 2 )合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因
3. 情感、态度、价值观
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
二、教学重点、难点
1. 如何较全面、正确地认识邹忌、齐威王这两个人物形象
2. 领悟文章高超的写作技巧和邹忌劝谏成功的原因
三、课时安排2课时
四、教学过程
(一)导入、概括(5分钟) PPT1
上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，疏通了文意，讲到它是《战国策》里的名篇，而《战国策》堪称中国古代散文的典范，那作为名篇的《邹忌讽齐王纳谏》到底美在哪里?这节课我们将一起去探寻——
板书：邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
下面我找同学来读一下其他同学边听边思考：本文讲述了一个什么故事? PPT2
提示：“六要素”法(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)，不重要的要素可以忽略
(二)解题(2分钟)
这样，我们就可以理解课文题目的意思了，它包含哪些内容?
邹忌讽齐王，齐王纳谏，兼语句式点明文章讲述的是两件事
全文围绕着哪个字而展开?(讽)
板书：讽
(三)品味构思精巧之妙(10分钟)
1. 文章哪一个自然段写的是“讽”? ——第二自然段
那第一自然段写的是什么呢?(比美)它是如何转到写“讽”上来的，抓住一个关键人物、一个关键字 ——邹忌、“思”
板书：思邹忌
“思”字是最能体现邹忌这个人物特点的一个字 邹忌在三问之后，从妻、妾、客得到美于徐公的答案邹忌又是怎么做的?(明日徐公来……)说明邹忌有什么样的品质?( 自知之明)
板书：自知之明
于是“暮寝而思之” 请一位同学读一下邹忌“思”的内容，再找一位同学试着翻译一下你们认为他翻译得好不好?在不同的语境下，这三个“美我”的意思是否相同?妻、妾、客从内心里都认为“我”美吗?
对于妻子，情人眼里出西施俗话说：“刺猬夸儿光，狐狸夸儿香”，别说邹忌本来就挺美，就算不美，在爱人眼里他仍然是最美的文中交代邹忌美吗?妻子的态度从哪句话可以看出? 热情地赞扬“君美甚”，打心眼里就“认为我美”
对于妾，地位低下，害怕会失宠，回答时就一门心思想着去迎合他妾的态度从哪里可以看出?我们在翻译古文时一定要做到“以理解文”，就是根据生活的逻辑、事...
02-27
下面是出国留学网小编整理提供的《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎阅读与参考。
《邹忌讽齐王纳谏》教案(一)
教学重点：
1.积累常见文言实词和虚词的用法。
2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。
教学难点：
人物的思想感情。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、《战国策》介绍
《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。
三、自读课文
要求：读准字音，读准停顿。
四、阅读分析课文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?
答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?
答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你(若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。
3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?
答：相同。都是认为的意思。
4.段中“美”有几种用法?
答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。
5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?
答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来，孰视之)。
6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?
答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。
7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?
答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。
8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?
答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。
小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。
五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。
略，学生发挥，让学生去感悟生活。
六、布置作业：
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