1．B(P14)2．C(P28)3．B(P63)
4．A(P97)5．B(P148)6．C(P165～66)7．C(P222)8．C(P245)9．B(P262)
10．C(P323)
1．[解析]孔子是我国古代一位伟大的教育家，在认知方面，他重视探讨思维的启发，他指出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，还提出“叩其两端而竭焉”的启发方法。
2．[解析]根据儿童在发展过程所表现出来的特点，皮亚杰提出儿童的认知发展要经过感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～12岁)、形式运算阶段(12～15岁)四个由低到高、顺序不变的发展阶段。
3．[解析]桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学，认为心理、学习是情境与反应之间的联结。
4．[解析]格式塔关于学习实质的看法，建立在其对猿猴学习现象的观察的基础上。苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，较典型的有接竹竿实验。
5．[解析]加涅认为，教学理论与学习原理是联系在一起的。因此，他在1969年与他的同事一起第一次正式提出“教学心理学”概念，这为教育心理学开辟了一个新领域，并成为之后教育心理学研究的重点。
6．[解析]狭义的知识，也就是我们传统理解中的知识，一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。
7．[解析]根据弗拉维尔的观点，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分。这三种成分是相互联系、密不可分的。
8．[解析]连续性的动作技能是指需要完成的动作序列较长，在完成活动任务的过程中需要根据复杂的内外刺激进行连续、不间断的调节和校正的动作技能，如骑车、打字、弹琴等。二、多项选择题
11．ABC(P37)12．AE(P100)13．DE(P167)14．BD(P245)15．ABCDE(P297～298)
11．[解析]心理学家林格伦按学习内容把学习分为技能和知识的学习、概念学习、态度的学习三类。
13．[解析]三、填空题
16．(P26)华生17．(P123)整合协调原则18．(P215)布鲁纳19．(P302)因材施教
20．(P409)自我提高内驱力
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