1．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。()
2．将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义．以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。()
3．不能再现的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。()
4．马斯洛认为，人的需要从低到高分为五个层级，只有低级需要完全得到满足后能产生更高级的需要。()
5．具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。()
6．发现学习的倡导者是布卢姆。()
7．功能固着是影响问题解决的因素之一。()
B．品德是一种个性心理特征。()
9．焦虑总是对学生学业产生不利影响。()
10．一般意义上的多媒体教学是指狭义的。()
11．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。()
12．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。()
13．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。()
14．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。()
15．有结构问题的解决过程与无结构问题的结构过程相同，但各自的解决特点不同。()
16．心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。()
17．桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。()
18．组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。()
19．根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。()
20．新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。()
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题， 每小题10分，共20分)
(一)
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”法。
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生这两个字再也不混淆了。
1．“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?()
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
2．“干燥防失火，急躁必跺足”强调什么记忆方式?()
A。有意识记
B．无意识记
C．意义识记
D．机械识记
3．中学生记忆发展占优势地位的是()。
A．有意记忆
B．无意记忆
C．形象记忆
D．抽象记忆
4．增进记忆的方法有哪些?()
A．直观形象法
B．谐音记忆法，
C．联想法
D．歌诀法
(二)
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念．只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
1．案例中，出现了哪几个思维过程?()
A．概括
B．比较
C．具体化
D．抽象
2．思维的基本过程是()。
A．分析
B．综合
C．概括
D．系统化
3．中学生什么思维占优势?()
A．直觉动作思维
B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维
D．聚合思维
4．圆的面积S=Trr2，这属于()。
A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．下位学习
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