三、案例分析题(2)
13、……下列是某科学教师设计的一道竞赛题及学生们关于该竞赛题解题结果的统计 问题： (1)选出正确的选项……(10分) (2)……帮助学生理清正确解题思路。(10分)
正确答案:(1)正确选项是C。A选项，根据物体的受力情况，可以判断出物体在斜面上做匀加速直线运动，到达水平面上之后，做匀减速运动，所以物体运动的速度时间图象应该是倾斜的直线，不能是曲线，所以A错误。B选项，在整个运动过程中，物体在斜面上时对接触面的压力、在水平面上时对接触面的压力不变，且在斜面上时的压力比在水平面上时的压力小，根据p=F/S，S不变，所以在斜面上时和在水平面上时的压强不变，且在斜面上时的压强比在水平面时小，所以B错误。C选项，在整个运动的过程中，物体受到的都是滑动摩擦力，所以摩擦力的大小是不变的，并且由于在斜面上时的压力比在水平面上时的压力小，所以滑动摩擦力也比在水平面上的小，所以C正确。D选项，在斜面上物体做的是匀加速直线运动，在水平面上，物体做匀减速运动，物体的位移x=1/2at2，所以物体的路程和时间的关系应该是抛物线，最后才与坐标轴平行，所以D错误。 (2)师：这种物体运动类型的题目，要分析它运动的特点和规律，需要首先做哪步工作? 生：分析受力情况，确定物体的运动状态。 师：那谁能分析一下这个物体运动过程中的受力分析? 生：在斜面上时，物体受重力、支持力、摩擦力。 师：那如何确定运动状态呢? 生：物体从静止下滑，肯定合力向下，那么物块是向下做匀加速直线运动，速度图象应该是斜向上。 师：力的大小关系呢? 生：在斜面上支持力应该不变，压力也变，所以压强也不变。 师：下滑到在水平面上之后的情况呢? 生：在水平面上，物块只受重力、支持力和摩擦力，支持力=重力，支持力变大了，摩擦力也变大了。在水平面上就是匀减速运动了。 师：路程关系呢? 生：路程最先是一段抛物线，下滑到水平面后是另一端抛物线，应该是两段抛物线形式，最后才是水平线。 师：你能挨个分析一下选项中的图线吗? 生：…………(根据已经分析完的运动情况，分析)
14、……某科学教师在“酸、碱、盐”复习课教学中，围绕鉴别饮料的酸、碱性组织教学活动…… 问题： (1)简述金属活动性顺序……(6分) (2)……指示剂的变色眼里。(8分) (3)……提出改进思路。(16分)
正确答案:(1)金属的活动性是反映金属单质在水溶液里形成水合离子趋势的大小，也就是反映金属在水溶液里起氧化反应的难易。金属单质在水中越易形成水合阳离子，其金属性越强，反之越弱。金属活动性顺序在化学教学中主要有以下几方面的应用。 ①判断金属活动性的强弱; ②判断金属跟水、非氧化性酸及盐溶液间的置换反应规律; ③判断原电池的正负极; ④判断电解池中金属离子的放电顺序; ⑤判断金属与氧的反应规律; ⑥判断硝酸盐的分解产物; ⑦确定金属的冶炼方法。 (2)用于酸碱滴定的指示剂，称为酸碱指示剂。它们是一类结构较复杂的有机弱酸或有机弱碱，在溶液中能部分电离成指示剂的离子和氢离子(或氢氧根离子)，并且由于结构上的变化，它们的分子和离子具有不同的颜色，因而在pH不同的溶液中呈现不同的颜色。 (3)该教学过程是“酸、碱、盐”复习课教学中，围绕鉴别饮料的酸、碱性来组织教学活动。复习课表明学生之前已经学过“酸、碱、盐”的相关知识，有一定的理论基础。所以这节课的内容重点应该是通过“鉴别饮料的酸、碱性”来加深学生对该知识的理解。但是该教学片段中，教师并没有组织同学进行相关的实验，只是通过简单的提问来进行教学活动。并且在学生讲出相关鉴别方法时，教师也没有让学生通过实验来验证学生鉴别方法的正误，也没有对学生的相关想法进行一定的引导，起不到加深学生对相关知识理解的目的。同时，中途又去引导学生对“金属活动性顺序”相关知识进行复习，中断了学生对“酸、碱、盐”知识的复习思路。 改进思路：教师应该为学生提供相关的实验用品，在学生提出相关的鉴别方法后，教师应组织学生亲自验证自己的想法，从感性和理性上加深学生对该知识的理解。同时，学生在提出意料之外的回答时，应该对学生进行适当的引导或者让学生通过实验来验证自己的想法是否正确，在实验完成后再对学生进行相关的理论指导。
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