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各位要参加教师资格考试的考生快来看看吧!出国留学网教师资格考试栏目为大家分享了“2017教师资格小学教育知识能力考点：课堂教学的实施”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
第六章 教学实施
第六节 课堂教学的实施
命题点一 教学工作的基本环节
从教师教的角度来看，教学工作包括五个基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
(一)备课
备课就是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。
备课分个人备课和集体备课两种。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题。教师备课应以个人备课为主，在此基础上进行集体研究。
教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教学。
教师备课要写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划和课时计划(教案)。
(二)上课
(1)上课是整个教学工作的中心环节
上课对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
(2)上好一堂课的基本要求
第一，目标明确。要有知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标，且具体、正确、恰当。第二，内容正确。传授的内容是科学的知识。第三，方法灵活。方法应该多样、恰当、有效。第四，学生主动。学生能够主动参与教学活动，积极思考。第五，语言艺术。教师的教学语言简洁、明快、生动，抑扬顿挫，有条理，有逻辑性。第六，学生思维活跃。上述六条既是上好一节课的基本要求，也是评价一节课的标准。
(三)作业的布置与批改
(1)作业的形式
作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各类练习。作业的作用，是加深对知识的理解和巩固，形成技能技巧，培养运用知识的能力。
作业有课内作业和课外作业。作业的形式大致有以下四种：①阅读教科书和参考书：②各种口头作业和口头答问;③各种书面练习作业;④各种实际操作作业。
(2)布置和批改作业的要求
第一，作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性;第二，作业分量适宜，难易适度，可以分层次;第三，向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示;第四，及时检查和批改作业。
(四)课外辅导
课外辅导是教师对学生在课外学习的辅导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。
课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式，其内容一般包括：给学生解答疑难问题，指导学生做好作业;为基础差和因事、因病缺课的学生补课;对成绩特优异的学生进行个别辅导;给学生学习方法上的指导，学习目的和学习态度方面的教育。
(五)学业成绩的检查与评定
检查是对学生学习的结果进行了解的～...
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第六章 教学实施
第五节 教学组织形式
教学组织形式是指围绕既定教学内容，在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构和程序。在我国，中小学教学中主要的教学组织形式有班级授课制、个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学和复式教学。
命题点一 教学的基本组织形式
(一)班级授课制的概念
它是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
(二)班级授课制的基本特征
①固定班级：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
②以课为教学活动的单位：把教学内容以及实现教学内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，各部分大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一部分内容和教学活动就是一“课”。
③固定时间：把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，这单位时间称为“课时”。
(三)班级授课制的意义
①有利于发挥教师的主导作用，从而经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥集体的教育作用。
③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。
命题点二 教学的其他组织形式
(一)个别教学
个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。我国古代私塾就是个别教学组织形式典型的模式。直到l6世纪，这种主要的教学组织形式才被班级授课制所取代。
(二)小组合作学习
小组合作学习是指小组成员为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习强调四个要素：明确的教学目标，相互支持与配合，积极承担个人的责任，对共同活动的成效进行评估等。
它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时也符合新课程学习方式的要求。
(三)分层教学
分层教学就是教师根据学生现有的知识和能力水平，把学生科学地分成若干组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学强调三点：学生的现有知识、能力水平;分层次;所有学生都得到应有的提高。
(四)现场教学
现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动，在有关人员的协同下通过现场的实物、过程行进而展开的一种教学组织形式。现场教学一般通过参观、实习等方式进行。
(五)复式教学
复式教学是把两个或两个以上班级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同程度的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
【补充知识点...
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第六章 教学实施
第四节 教学方法与手段
(一)教学方法的定义
教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。
教师在教学中选择什么样的教学方法，主要根据下面几点考虑：
①教学任务和目标。教学目标是教学任务的具体化。教学方法要根据不同的教学目标来进行选择。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。
②教学内容。要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
③学生年龄特征和实际情况。
此外，教学手段、教学环境、教师特点等因素，也影响着教学方法的选择。
(二)常用的教学方法
我国中小学常用的教学方法可分为以语言传递为主的、以直观感知为主的、以实际训练为主的、以探究为主的和以情感陶)台为主的等几类教学方法。
1.以语言传递为主的教学方法
这类教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面阅读为主的教学方法。它包括讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法等。
(1)讲授法
讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等4种方式。讲述一般用于向学生叙述事实材料或描绘所讲的对象。讲解法是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方式。讲读法主要应用于语言学科的教学之中，如语文、外语学科。讲演法主要是在教师深入分析和论证事实，做出科学结论时采用的方法，它与讲述、讲解的不同之处在于它所涉及的问题比较深、比较广，所需要的时间比较长。
讲授法的优点：第一，可以使学生在教师的指导下，在短时间内就能获得大量系统的科学知识;第二，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。这种方法的缺点是没有充分的机会让学生对所学的内容及时做出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥。
运用讲授法的基本要求：第一，讲授的内容要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点：第二，讲授的方式方法要有启发性;第三，讲授的语言要生动、通俗、形象，要清晰、准确、精练、有条理，语速适当。
(2)谈话法
谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法。它是引导学生根据已有的知识、经验，通过独立思考去回答问题、获得新知识的方法。
谈话法的优点是：第一，易于使学生保持注意和兴趣，能充分激发学生的思维活动;第二，能促进学生思考;第三，有利于发展学生的语言表达能力。
运用谈话法的基本要求：第一，教师要做充分准备，对谈话的内容、要求提问的对象等都要做周密准备，并拟定谈话提纲;第二，提出...
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