四、论述题
1.试述促进教师与幼儿相互作用的策略。
答∶促进教师和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略，就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法，就是让教师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面∶
(1)充分发挥教师的主导作用
教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在，无论是直接“教”还是间接“教”，教师都始终控制着教育过程的方向，引导幼儿向着教育目标要求的方向发展。教师的主导作用与幼儿是学习主体并不矛盾，教师的主导作用正是通过激发幼儿主动学习，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用而体现出来的。
(2)直接“教”时要注意的问题
①变单向的“教”为双向的交流。为改变教师单方面讲、幼儿只用耳朵听的单一模式，应使用启发式，多给幼儿发表意见、提问、师生讨论的时间;注意根据幼儿的反馈灵活地调整教育方法和自己的教育行为等等。由于集体上课的形式不容易创造足够的幼儿参与、师生沟通交流的机会，因此必须多利用小组、个别活动，多利用一日生活环节中的大量机会，与幼儿相互接触、一对一交往。
②变单一的言语传授为多样化的教育手段。为改变偏重言语讲授，教师应当重视使用非言语的身体动作、表情等，如对幼儿点点头肯定、拍拍肩鼓励、微笑以示赞赏等;多使用简单有趣的直观教具和材料，教师具体形象地演示要和幼儿的动手操作相互配合，而不是教师做、幼儿看;导人多样化的教育活动，特别是多种游戏活动，让幼儿除听之外，能有操作、练习、模仿、实践的机会，通过看看、说说、做做、玩玩、消化、理解所学的问接知识，并将之转化为自己的直接经验。仅仅靠作业课上的讲授是远远不够的。
③重视情感效应。幼儿是否听教师的话，是否专心上课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。幼儿不喜欢某个老师，是决不会好好听这位老师讲什么的。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬，其学习情绪、自尊和自信都会受到损害。
④重视幼儿的个别差异，因人施教。直接上课的方式往往集体进行，幼儿人数多，使教师顾及不到幼儿的个别差异，只能大一统地“教”。但是，幼儿极大的个别差异要求教师与每个个体有特殊的不同于他人的作用方式，年龄越小越是如此。因此，必须改变过多地使用集体活动的形式，如让能力不同的幼儿分组或个别学习，允许他们用不同的时间完成同一学习，或给他们安排不同难度的任务;针对幼儿的不同特点和需要设计多种活动，让幼儿能按自己喜好自主选择适合的活动等。
⑤重视随机地“教”。直接“教”的方式决不是只限于在正规的场合、在作业课上，灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”，往往更切合幼儿的实际，更容易进行个别教育。
⑥直接“教”和间接“教”相结合。直接“教”和间接“教”都各有利弊，而两者的优缺点恰恰可以互补，因此两种方式应当结合起来使用。另外，在教育活动中，幼儿的学习方式是在不断变化的，“接受学习”和“发现学习”不断地交替出现，有时甚至交织在一起。由于这两种学习的性质不同，教师只有把直接“教”与间接“教”两种方式结合使用，才能有效地帮助幼儿学习。
2.如何正确理解幼儿的“接受学习”与“发现学习”?
答∶幼儿的“学”包括“接受学习”和“发现学习”两种方式，具体理解如下∶
(1)对“接受学习”的理解
“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。“接受学习”是幼儿的一种重要的学习方式，也是今后学校学习的主要方式。如果教师能按照幼儿的身心特点来讲课，能让幼儿发挥主体性，学得有兴趣，能将教师传授的东西积极地消化、吸收，转化为自己的东西，而不是死记硬背的话，这样的学习是主动的、有意义的学习。因此，把“教师讲、幼儿听”笼而统之地斥为机械灌输的说法是不对的。不过，对幼儿来说，这种方式不应当是他们的主要学习方式。
(2)对发现学习的理解
“发现学习”是指幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。在幼儿期，这是比“接受学习”更适合幼儿的一种学习方式，特别有利于发挥幼儿的主体性，如激发幼儿的学习动机、发展其分析和解决问题的能力、培养主动参与的积极态度等。这些对幼儿的发展和终身学习都有重要意义的东西，在很大程度上被认为是可学而不可教的，即不能由教师像传授知识那样“教会”，只能通过幼儿自己的实践活动“学会”。但是，正如“接受学习”不一定是被动的一样，“发现学习”也不一定就是有意义的，它也可能变成机械地、盲目地尝试。如果幼儿在活动中完全没有积极的思维分析活动出现的话，也没有什么意义。
总之，幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性，而不在于用哪种学习方式。教师应当根据需要，该直接教的就直接教，该让幼儿自己探索的就让幼儿去探索。强制灌输下的接受学习和放任自流下的发现学习，对幼儿的发展来说都是不利的。
3.试述当今社会幼儿教育工作者应树立的教育观。
答∶为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立的教育观主要包括以下几点∶
(1)儿童是幼儿教育的主体
过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象，现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康发展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好;不可忽视儿童的个别特点，机械统一。
(2)因人而异地对儿童实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育
儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程的方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然，另一方面，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而异地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。
(3)幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求
幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。“发展适宜性”这一概念要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效地促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该“小学化”，更不能成人化。
(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式
《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学前儿童的主要活动。在组织各种活动中要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展是百利而无一害的。
各幼儿园要注意在日常教育教学活动中贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展。这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等，在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长知识;也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。
(5)家园配合，协同发展
家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。
4.试述幼儿教师应具备的素质。
答∶幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质两方面，具体分析如下∶
(1)幼儿教师应具备的心理品质
①教师有执著的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵，所以教师应对幼儿教育工作的特点有一个正确地认识，有充分的思想准备，保持一颗执着的事业心。
②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基础，幼儿教师自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好的模仿榜样，使幼儿学习到这个榜样良好的个性品质。
③意志坚强。孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。
④聪慧的认知能力。幼儿教师应该是心灵聪慧，具备良好的任职，有超敏感的反应能力。
⑤乐于接受新事物的良好心态。教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。
⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作、各司其职、各尽所能、齐心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而达到较好的教育效果。
⑦良好的自我形象和个性品质。幼儿虽小，但也喜欢形象。因此教师要注意自己的仪表和举止，举手投足和仪表穿着都要注意。
(2)幼儿教师应具备的专业素质
①爱心。爱心主要包括四个方面∶
第一，爱心和“教育爱”。对于幼儿教师来说，这种爱心来自受到的专业教育和训练，也来自教师自身的文化修养，幼儿教师的爱是构成师德的核心部分。
第二，爱心和童心。童心是教师通往每个孩子心灵的桥梁，一个失去童心的教师，就不可能了解儿童的心理，一个好的幼儿园教师，应保持一颗纯真的童心，在与儿童平等的交往中，与幼儿产生情感交流，由此教师的工作就有了良好的基础。
第三，爱心和尊重儿童。每个儿童都有尊严，作为成人应该尊重儿童的个性发展，用欣赏的目光关注每一个幼儿，爱护孩子的自尊心。
第四，爱心和严格要求。教师要有爱心，但不是溺爱，对幼儿出现的问题要坚持一致的要求，培养幼儿良好的行为。
②观察力。观察力一般分有计划的观察能力和随机观察能力。在计划的观察能力指教师要善于发现孩子的优点，从而寻找不同的方法来调动孩子的活动积极性，做到因人施教。随机观察能力指教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。
⑧沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。教师在与儿童的交流中，要注意倾听，交谈时要注意身体姿势，语言要简明，也要表达自己的想法，使幼儿了解你的想法。
④组织活动的能力。教师要具备一定的组织活动的能力，在活动中与儿童进行交流。
⑧科研能力。幼儿教师需要积极开展科研活动，在教育教学中发现课题，开展科研并以科研促教。
⑥写作能力。在日常工作中教师要多积累素材，提高业务素质。
⑦自学能力。幼儿教师需要不断吸取新知识、新技能，提高自己的素质，跟上时代。⑧意外事故的急救喝处理能力。教师必须具备基本的卫生常识和急救能力，以便更好地担负幼儿教师工作。
此外，在新的世纪，幼儿教师还应具备新的知识和技能，它包括使用电教设备和制作电教软件的能力，计算机应用能力和心理诊断能力等。
教师资格证考试栏目为您推荐：
| 考试科目 | 真题答案 |
|---|---|
| 小学综合素质 | 真题及答案 |
| 小学教育教学知识与能力 | 真题及答案 |
| 中学综合素质 | 真题及答案 |
| 中学教育知识与能力 | 真题及答案 |
| 学科知识与教学能力 | 真题及答案 |
| 幼儿综合素质 | 真题及答案 |
| 幼儿保教知识与能力 | 真题及答案 |
小编在这里祝福大家考试取得好成绩!发挥出最好的水平。你是个聪明和头脑灵活的人，我相信你一定成功!!!
| 教师资格证题库 | 教师考试备考辅导 | 教育学资料 | 教育心理学资料 | 综合素质资料 | 教育知识与能力 |