一、小学生注意的发展
(一)注意的一般概述
1.注意的含义。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象， 而离开其余的对象。注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。人的心理活动不仅有选择地指向特定对象，而且可以使注意在这个对象上保持 相当长的时间。正是由于注意集中于某个特定对象，才使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物处于“注意的边缘”，对其反映比较模糊，或者根本得不到反 映，产生“视而不见、听而不闻”的现象。注意的集中性不仅使心理活动离开～切无关的事物，而且抑制多余的活动，保证注意的清晰、完善和深刻。
注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种伴随状态，如“注意看”、“注意听”、“注意记”、“注意思考”等。但是，注意贯穿于各种心理过程的始终，是人们进行各种认识活动的必要条件，没有对事物的注意，就不会有对事物的认识。
2.注意的功能。注意作为一种复杂的心理现象，它主要具有三种功能：
(1)选择功能。客观世界中存在着大量的信息，注意使心理活动选择有意义的、符合当前活动需要的重要信息，避开或抑制那些无关信息，使心理活动具有一定 的方向性。如果没有注意，人的心理活动就会没有一定的方向，生活将会变得一片混乱。选择功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下发生作用 的。
(2)保持功能。注意的保持功能体现在注意在时间上的延续。注意能使人的心理活动较长时间地保持在被选择的对象上，维持一种比较紧张的状态，从而保证活动的顺利进行。如果注意的对象转瞬即逝，正常的心理活动将无法进行。
(3)调节和监督功能。注意使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行，并能提高人的意识觉醒水平，使心理活动根据当前的需要进行适当的分配和及时的转移，以适应变化着的周围环境。日常工作和学习中发生的失误和事故一般都是在注意分散或注意没有及时转移的情况下发生的。
3.注意的品质。注意的发展水平被称为注意的品质，主要包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
(1)注意的范围。注意的范围是指同一时间能清楚把握的对象的数量，又称为注意的广度。注意的范围不是绝对的，它受注意对象的特点、个体的知识经验等影 响较大。一般来说，注意的范围越大，同样的时间内获取的信息量就越大;注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围也就越大; 个体的知识经验越丰富，越容易注意到事物的内在联系以及事物之间的相互联系，注意的范围也就越大。
(2)注意的稳定性。也称注意的持久性，是 指注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间。人的注意保持在某一对象或活动上的时间越长，注意的稳定性越高。影响注意稳定性的因素主要是注意对象的特点 和人的主观状态。一般来说，内容丰富、特征复杂、活动变化的对象更容易使人保持稳定的注意;人的主体状态，如对活动的意义理解深刻，抱着积极的态度，对活 动有浓厚的兴趣，有高度的责任心，意志坚强，并且在身体健康、精力充沛、情绪良好时，注意就容易持久稳定。反之，则注意难以保持稳定。
(3) 注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或几种不同的事物或活动上。注意的分配是有条件的。首先，同时进行的几种活动都很熟练，或者其中 只有一种是不熟练的，而其他几种则熟练或相当熟练，达到自动化或半自动化的程度。其次，同时进行的几种活动之间有密切关系。如果多种活动之间毫无关系，要 同时进行这些活动是很困难的;但如果通过练习，在它们之间形成了某种反应系统，则同时进行这些活动就比较容易。
(4)注意的转移。注意的转移 是根据新任务的要求，自觉主动地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上。注意转移的快慢和难易主要取决于原来注意的紧张程度和引起注 意转移的新对象(或新活动)的性质。一般来说，先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难和缓慢;反之，注意的转 移就越容易和迅速。此外，个体的神经过程灵活性和自我控制能力也影响注意的转移。
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