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课堂上学生注意力涣散的主要表现
学生注意力涣散可能是偶发的也可能是经常性的。课堂上学生注意力涣散的原因是多方面的，它可能受家庭或社会因素的影响，可能受自身机体疾病的影响，也可能受教学中的某些因素的影响。教学上造成注意力涣散的主要原因有：
1.刺激过多或过少
教材内容过深或过浅，教师无意义的重复或冗长的言词，都会使学生感到索然无味而产生厌烦，导致注意力涣散以寻求其他的刺激;教师讲课声音过高或过低，讲课速度过快或过慢，要么使学生容易疲劳，导致分心，要么由于刺激不够，不能充分占有学生的注意，因而使学生注意涣散。
2.情绪急剧波动
一上课教师就分发上次的测验卷子或宣布考试的成绩，会使学生情绪特别兴奋或沮丧。一上课教师就进行测验也会使学生情绪特别紧张。课堂上的这类情绪的急剧波动使学生难以把注意及时转移到教学中来，因为他们的注意还纠缠在分数或做错的题目上。
3.反抗或淡漠
如果教师处理问题不公平会导致师生关系的紧张，受不公平待遇的学生可能把不满情绪迁怒到教师讲课上，以不听课或捣乱的方式加以反抗。有的学生或因学业上屡遭失败，或因其他原因屡受挫折，这类挫折一旦超过了该生的容忍度就可能导致对学业的反抗或对学业的淡漠。
4.寻求注意和承认
有些学业成绩欠佳的学生，或品德、能力欠佳的学生，由于受到人们的忽视、鄙视或奚落，他们当中有的人在上课时可能故意搞恶作剧以寻求教师或同学们的注意和承认。
(资料来源：章志光：《心理学》，人民教育出版社，2002年版。)
(3)注意分配能力的发展。小学生在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展，尤其是小学二年级的发展迅速。例如，在日常的教学活动中经常会发现， 刚入学的小学生在写字时往往顾此失彼，注意了字的笔画的写法，就忽略了字的间架结构;注意了写字，就忘了正确的坐姿。这主要是由于他们认字、写字等还不是 很熟练，因而不能很好地进行各种学习活动的注意分配。到了二年级就有很大进步，并且能够完成注意分配仪的测试活动，以后发展就比较平缓了，二年级和五年级 小学生的注意分配能力基本处于同一水平。
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