(3)两种注意转化规律在小学教学中的运用。无意注意和有意注意代表儿童注意发展中的不同水平，但两者在学习和各种实践活动中是相互联系、相互转化和交替的。两种注意的相互交替有利于注意长时间地保持集中。
在小学教学中，如果只依靠学生的无意注意，单凭刺激的外部特点或新异性引起学生的注意，就会把教学引向为趣味而趣味的错误方向，不利于学生掌握系统的科 学知识，也不利于学生认知能力和意志品质的发展;如果只依靠学生的有意注意来学习，又容易引起学生疲劳而出现注意涣散，甚至会产生厌倦的情绪。为了使小学 生长久地保持旺盛的精力，积极地投入注意而不疲劳，教师就要善于运用两种注意转化规律来组织教学，引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，把两种注意有机地 运用在每一堂课每一个问题的学习活动中，使学生的注意张弛有度。例如，对一堂课的处理，开始阶段、重点部分和小结都要提醒学生组织自己的有意注意;而在教 学的导人环节和复习巩固的过程中，又要通过创设问题情境、生动形象的实例、师生互动等多种多样的教学艺术形式使学生通过无意注意轻松地学到知识。当然，两 种注意的交替应用并无固定模式，教师可以根据实际在教学中创造性地去运用。
4.小学生注意能力的培养。小学生良好的注意能力主要表现在注意的稳定性和注意的转移两个方面，即根据学习任务长时间地保持注意而不分心，学习任务的变化需要迅速转移注意而减少惰性。一般来说，注意的稳定性越好、注意的转移能力越强，有意注意的保持就越容易。
小学生良好的注意能力既可以进行专门训练，也可以在课堂教学中培养。例如，在教学中，教师可以选择一些有一定难度且需要集中注意才能完成的任务让学生来 做，也可以随机呈现不同的问题，训练学生的注意稳定性和注意转移的能力。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。例如，要 求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。由 于有意注意常常是在有干扰的情况下进行的，因此可将培养注意力和培养意志力结合起来，随时随地与来自主客观的各种干扰因素作斗争，以便顺利地完成学习任务。
知识链接
小学生注意力训练题
训练目的：训练学生学习能力，能使学生上课专心听讲，认真写作业，考试不粗心，提高学习成绩。
训练要求：每天训练10分钟，由家长监督训练结果，必须每天坚持训练，效果明显。
第一关：上课不走神题
训练目的：提高学习注意力和视觉分辨。
训练方法：从下面的数字行中把所有的“7117”圈出来。
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第二关：考试不粗心题
训练目的：训练注意力和认真态度。
训练方法：找出每组中与其他不一样的数字字母和汉字，用圆圈把它们圈起来并记录下来。
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