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2018年小学教师资格证心理学模拟题及答案(7)

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  2018年小学教师资格证心理学模拟题及答案(7)

  一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)

  1.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。

  A.生存

  B.情境

  C.教材

  D.学生

  2.教师生存的基石是()。

  A.教学能力

  B.知识

  C.才华

  D.兴趣

  3.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()口

  A.兴趣

  B.爱好

  C.热爱

  D.忠诚

  4.教师角色扮演的先决条件是()。

  A.教师角色认知

  B.教师角色体验

  C.教师角色期待

  D.没有正确答案

  5.教师成长公式:“经验+反思一成长”是由()提出的。

  A.布鲁纳

  B.波斯纳

  C.阿尔波特

  D.布鲁巴奇

  6.教师在布置课堂练习和家庭作业时,错误的做法是()。

  A.课堂练习的布置与教学目标一致

  B.练习题的设计富于变化,并有适当的难度

  C.教师给学生以适当的帮助

  D.只给学生一些知识记忆性的练习

  7.教师威信的重要来源是()。

  A.高尚的职业道德

  B.学识渊博

  C.情感丰富

  D.优秀教师的人格魅力

  8.“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切”是()的观点。

  A.乌申斯基

  B.波斯纳

  C.阿尔波特

  D.斯金纳

  9.“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现()。

  A.关注自我阶段

  B.关注生存阶段

  C.关注情境阶段

  D.关注学生阶段

  10.()是训练新教师,提高教学水平的一条重要途径,其效果在四个月后仍很明显。

  A.观摩教学

  B.分析优秀教师的教学活动

  C.开展微格教学

  D.反思教学经验

  二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)

  1.下列哪些教师的教学工作较为成功()。

  A.有激励作用

  B.生动活泼

  C.富于想象

  D.热心于自己学科

  2.教师期望效应的发生,取决于下列哪些因素()。

  A.教师自身的因素

  B.学生的人格特征

  C.原有认知水平

  D.归因风格

  E.自我意识

  3.布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括()。

  A.反思日记

  B.详细描述

  C.交流讨论

  D.关注问题

  E.行动研究

  4.建立教师威信的途径有()。

  A.培养自身良好的道德品质

  B.培养良好的认知能力和性格特征

  C.给学生以良好的第一印象

  D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

  E.做学生的朋友与知己

  5.专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()。

  A.专家教师课时计划更简洁

  B.专家教师课时计划更灵活

  C.专家教师注重以学生为中心来制定课时计划

  D.专家教师的课时计划具有预见性

  E.专家教师注重细节

  三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

  1.研究表明,在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是_____,二是教师富于激励和想象的倾向性。

  2.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作_____,也有人将之称为_____。

  3.对教师课时计划的分析表明,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活,以为中心,并具有_____性。

  4.一般来说,专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中_____所决定的。

  5.教师成长的策略包括系统的理论学习、_____、_____和自觉的科学研究。

  6._____等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程。采集者退散

  7.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面:一是通过_____培养新教师作为教师队伍的补充;二是通过_____提高在职教师。

  8.教师的角色形成有_____、_____和_____三个阶段。采集者退散

  9.专家教师知道许多课堂规则是可以通过_____与_____习得的,是一种可以习得的技能。

  10.教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩呈_____。

  四、名词解释

  1.教师威信

  2.微格教学本文

  3.对教学经验的反思

  4.教师人格

  五、简答题

  1.简析专家教师与新教师在提问策略与反馈策略上存在的不同。

  2.简述教师成长的策略。

  3.简述教师威信的形成与建立途径。

  4.简析师生冲突主要由哪些原因引起?

  5.简述教师的特征与职业成就的关系。

  六、论述题

  1.联系实际,谈谈如何提高教师的素质。考试大论坛

  2.试述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异。

  一、单项选择题

  1.D【解析】能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标态。

  2.B【解析】知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础,就无法胜任教育教学的各项工作。

  3.D【解析】教师对教育事业忠诚是教师职业道德的核心。来源:考试大

  4.A【解析】教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容:(1)角色认知。角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。(2)角色体验。角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中,由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。

  5.B【解析】波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思一成长。

  6.D【解析】教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。

  7.D【解析】优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。

  8.A【解析】略。考试大论坛

  9.B【解析】处于关注生存阶段一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性。

  10.C【解析】由微格教学的定义可知。

  二、多项选择题

  1.ABCD【解析】略。

  2.ABCDE【解析】教师期望效应的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

  3.ABCE【解析】布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。

  4.ABCDE【解析】以上选项均为建立教师威信的途径。

  5.ABCD【解析】新教师的课时计划注意细节。

  三、填空题

  1.教师的热心和同情心

  2.皮格马利翁效应 罗森塔尔效应

  3.学生 预见

  4.学生的行为

  5.完善的技能训练科学的自我反思

  6.科顿采集者退散

  7.师范教育实践训练

  8.角色认知 角色认同 角色信念

  9.练习 反馈

  10.负相关

  四、名词解释

  1.教师威信:教师在学生心目中的威望和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

  2.微格教学:微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5~20分钟),尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

  3.对教学经验的反思:又称反思性实践或反思性教学。这是“一种思考教育问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。

  4.教师人格:以教师角色为其重要的社会角色的教师主体,在其生理素质的基础上,在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相射的心理特征的总和。

  五、简答题

  1.【答案要点】

  首先,专家教师比新教师提出的问题更多,从而学生获得反馈的机会就多,学习更加精确的机会也越多。

  其次,在学生正确回答后,专家教师比新教师更多地提另外一个问题,这样可促使学习进一步思考。

  再次,对于学生错误的回答,专家教师较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题,或者是给出指导性反馈(即教师确定学生学习过程中哪一步导致的错误,而不是仅仅说出答案是错的)。

  最后,专家教师比新教师在学生自发的讨论中更可能提供反馈。

  2.【答案要点】

  (1)系统的理论学习;

  (2)完善的技能训练;

  (3)科学的自我反思;

  (4)自觉的科学研究。

  3.【答案要点】教师威信的建立途径主要有:

  (1)培养自身良好的道德品质;

  (2)培养良好的认知能力和性格特征;

  (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

  (4)给学生以良好的第一印象;

  (5)做学生的朋友与知己。

  4.【答案要点】

  (1)就学生方面来说,一是学生的个性特点如要面子,心理素质不稳定,自控能力差;二是自我维权意识加强;三是有些学生行为习惯差,缺乏责任感、羞耻心,当他们违纪违规受到教师批评时,随意顶撞。

  (2)就教师方面来说,一是处理的方法、手段不得体,好心办坏事。如对学生采取居高临下的姿态,以训斥为主,或批评的场合不当,让犯错的学生感到没面子,或者有打骂学生的行为;二是处理问题失当或失误时,顾及面子,未能及时矫正;三是不能控制情绪,易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少,不了解学生的特点,缺乏情感交流;五是处理问题不公平,厚此薄彼。

  5.【答案要点】

  (1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。

  研究表明,学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关,教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

  (2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。

  有激励作用、生动活泼,富于想象并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功。

  (3)教师的期望对学生的影响。

  罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

  六、论述题

  1.【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度,提高教师素质的心理学途径主要包括:

  (1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,并在很大程度上制约着教师素质的提高。

  良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能,大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。

  (2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面:一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

  (3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节:

  ①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时,既要防止自我否定,也要防止自我夸大;只有采取实事求是的自我认可态度,才能有效地进行自我教育。

  ②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标;自我设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。

  ③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程,自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程,自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。

  (4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念;参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向,有效地提高教育教学的质量;参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲,激发教师取得创造性成果的内在动力,提高教师工作的积极性。

  2.【答案要点】

  (1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手教师的课堂规则较含糊,不能坚持下去。

  (2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法,而新教师则相对缺乏这些方法。

  (3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识,并根据教学内容选择适当的教学方法,新教师不能。

  (4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。

  (5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序,而新教师往往缺乏相应的规范。

  (6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略,并能够灵活运用,新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。

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