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09-09
随着教师资格证考试时间的临近，有很多考生都产生了焦虑情绪。小编为了缓解各位考生的焦虑情绪，给大家准备了“2022年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》必备考点4”，看完这套考点，相信各位考生一定能够取得一个好成绩。
考点一：幼儿语言教育
一、幼儿语言教育的意义
1.人类个体间必须通过语言相互了解和沟通，良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离。当一个孩子经过语言训练能准确地使用语言与自己的同伴、父母、教师或其他人沟通时，他就会比较容易被比别人接纳，也就具有良好的社会适应能力了。
2.语言奠定智力发展的基础，也是学习其它知识的基础。幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志。语言具有高度的概括性，语言教育能使幼儿的认知能力得到锻炼，有助于提高学习能力。当幼儿具备了一定的语言能力时，就能比较顺利地进入其它领域学习，并取得较好的学习效果。
3.语言是创造力发展的要素。幼儿语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展。幼儿的思维与语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是抽象思维能力发展的过程。当成人在向幼儿进行语言教育时，就能促使幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。
4.语言是完善人格发展的要素。幼儿通过早期语言教育能学会如何接收他人的信息，并正确表达自己的意图。这种良好的沟通能力，有助于其人际关系的发展及自信心的建立。而通过让幼儿操作设计合理的语言学习教具也可以培养幼儿的学习兴趣、提高其学习的主动性、增加学习的专注力和持续性，这些良好的学习习惯对人格发展有着重要的影响。
二、幼儿语言教育的方法
1.掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，让幼儿去接雪花，观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天，观察绿油油的麦苗；夏天，欣赏荷花；秋天，采摘树叶。这样，既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达能力。在种植区教幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说：“有的像眼睛，有的像枯子瓣……”出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言...
09-09
2022年教师资格证考试时间马上就要到了，小编为大家准备了“2022年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》必备考点3”，有在备考幼儿教资的考生可以在考试之前来看一看保教知识与能力的重要考点，相信各位一定能通过考试。
考点一：幼儿教育领域
一、健康
（一）目标
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
（三）指导要点
1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
二 语言
（一）目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌。
2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
3.能清楚地说出自己想说的事。
4.喜欢听故事、看图书。
5.能听懂和会说普通话。
（二）内容与要求
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.引导幼儿接触的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和...
09-09
2022年教师资格证考试时间即将来临，下面是小编为大家准备的考试备考资料，有在备考幼儿教师资格证考试的考生可以参考一下，希望小编整理的2022年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》必备考点2能够帮助到各位。
考点一：幼儿游戏功能
一、游戏能够促进儿童身体的发展
1.游戏可以满足儿童身体活动的需要。由于骨骼肌肉和神经系统发展的特点，学前儿童在生理上要求不断地变换活动，好动是学前儿童的特点，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势会使他们感觉疲劳和厌烦，所以我们总看到学前儿童在跳跳蹦蹦。在游戏中，学前儿童可自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不会受到限制。
2.学前儿童的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼学前儿童的身体，增强其体质，促进其正常的生长发育。游戏对学前儿童的体能发展和各方面的协调有着很大的影响。当学前儿童进行跑跳、攀爬、推拉、骑三轮车等需要大肌肉活动的游戏时，可以加快血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们更为结实、更为健康。而当学前儿童进行拼图、绘画、玩沙、玩水等需要小肌肉活动的游戏时，可以训练手腕、手掌、手指的灵活性，手与眼的协调性，使学前儿童更为灵巧。此外，在游戏中学前儿童与外界环境进行多方面的接触，接受更多的刺激，因此能迅速地做出反应，从而变得更加敏捷。实验表明游戏有利于提高儿童体能，增强机体的适应能力，游戏还可以使中枢神经系统的机能状态调整到水平，使肌体感到舒适和愉快。
二、游戏能够促进儿童认知和语言的发展
1.游戏从不同方面为学前儿童提供了认识外部世界的途径。在游戏中，学前儿童可以充分发挥积极性和主动性，通过观察、感知、比较、分类、记忆、想象、思维，通过对各种游戏材料的使用、对各种游戏角色的扮演、对已有知识的更新、对生活经验的重组、对游戏动作和情节的实践，去接触、感受、探索新事物，了解物体（游戏材料）的性能，了解事物之间的关系。在此过程中，学前儿童的感知能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、解决问题的能力都会得到发展。同时，由于在游戏中学前儿童需要与同伴沟通、交往。这就为儿童提供了极好的语言交流机会，其语言能力在此过程中也得到了发展。
2.游戏丰富了学前儿童的知识。游戏是学前儿童学习知识最有效的途径，学前儿童在游戏中通过使用材料和器械，从中习得了许多关于周围世界的基本知识和主要概念。学前儿童通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。在游戏中学前儿童无形中会学到很多概念，例如爬攀登架时他会体会到空间和高低，玩水时他会感觉到干和湿的对比，玩积木时他会认识到大小和形状等。
3.游戏是学前儿童智力发展的动力。对学前儿童智力的发展有重要的影响。通过游戏，学前儿童开始认识世界，了解事物之间的关系，知识、技能、能力都得到了相应的发展。游戏时，学前儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养学前儿童的注意力、观察力和判断力。
4.游戏激发了学前儿童的想象力。象征（假装）、模拟、联想是儿童游戏的普遍特征，游戏为儿童提供了想象的充分自由。因此想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分。游戏时，玩具或材料可以通过以物代物在想象中使用，学前儿童本身也以游戏角色通过以人代人在想象中活动，游戏的情节和场...
09-09
2022年教师资格证考试报名已经结束了，请各位考生完成考试报名之后要抓紧时间准备考试备考了。下面是小编为大家准备的“2022年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》必备考点1”，希望能够帮助报考了幼儿教资考试的考生备考。
考点一：学前儿童游戏
一、依据儿童认知特点分类
以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据。认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种。
1.感觉机能性游戏
感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。
2.象征性游戏
象征性游戏是处于前运算阶段（2～7岁）儿童常进行的一类游戏。它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。儿童将一物体作为一种信号物来代替现实的客体。这就是象征游戏的开始。象征性游戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想象成一匹马来骑。随着儿童年龄的增长和知识经验的不断丰富，儿童的象征功能也在不断发展。他们会通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活。这时的象征性游戏就进入角色游戏阶段，最常见的“过家家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等游戏，都借助了一些替代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥一定的功效，基于它的这一功效，现代的游戏治疗也是通过这种游戏形式得以实现的。
3.结构性游戏
结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。这类游戏有三个基本特点：①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。②活动成果是具体的造型物品，如门楼、飞机、坦克、卡通形象等。③它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。
一般认为结构游戏的发展呈现了如下的顺序：1.5岁左右，儿童开始简单堆叠物体；2～3岁时，儿童往往先动手后构思，主题不明，成果简单、粗略、轮廓化；3～4岁儿童逐渐能预设主题，成果的结构相对复杂，细节相对精细；5岁以后儿童结构游戏中的计划性有所增强，并可以多人分工、合作完成大型的建构；5～8岁时，结构性游戏的比例达到了顶峰。
4.规则性游戏
这是一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。规则可以是由成人事先制订的，也可以是按照故事情节要求的，还可以是儿童按他们假设的情节自己规定的。这类游戏一般是4～5岁以后发展起来的。研究表明：幼儿中期的儿童能按一定的规则进行游戏，但是也常常会出现因为自己的兴趣或好恶而忘记或破坏规则的现象。幼儿晚期的儿童，不仅能较好地开展这类游戏，还能较好地理解并坚持游戏的规则，并运用规则约束参加游戏的所有成员。幼儿中晚期经常开展的体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等都属...
01-14
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幼儿保教知识与能力考点:幼儿个性、社会性发展
一、幼儿个性的发展
1.3～4岁幼儿个性发展的特点
(1)强烈的好奇心;模仿性突出;3.自我意识形成，出现自我评价;(4)出现独立性愿望。
2.4～5岁幼儿个性的发展
(1)活泼好动;(2)自我意识迅速发展，开始自我控制。
3.5～6岁幼儿个性发展的特点
爱学、好问，有极强的求知欲望;(2)个性初步形成。
二、幼儿社会性发展
1.幼儿亲子关系的发展;2.幼儿同伴关系的发展：
3.幼儿性别角色的发展;4.幼儿亲社会行为的发展;5.幼儿的攻击性行为的发展。
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01-14
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教师资格幼儿保教知识与能力考点:幼儿情绪情感发展
一、幼儿情绪情感发展的趋势
1.情绪的社会化;2.情绪情感的丰富和深刻化：3.情绪情感的自我调节化;4.情绪控制与掩饰成分增加。
二、幼儿高级情感的发展
幼儿的社会性高级情感主要体现在道德感、理智感和美感等三个方面。
三、幼儿积极情绪情感的培养
(一)营造良好的情绪环境;(二)成人的情绪自控示范;(三)积极鼓励和引导;(四)正确理解和应对幼儿的情感反应。
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01-14
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2017年幼儿保教知识与能力考点:幼儿认知发展
一、幼儿注意的发展
1.幼儿的无意注意占优势
2.幼儿的有意注意初步发展
二、幼儿感觉的发展
1.视觉的发展
(1)视敏度
视觉敏度的发展，首先依靠眼的晶状体的变化来调节，其次依靠中枢神经系统对视觉信号加以辨认。此外，还依靠控制眼动的能力，而不是单纯地依靠原始的视觉反映。
(2)颜色视觉
幼儿期，颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展。与此同时，幼儿期对颜色的辨别和掌握颜色的名称结合起来。
2.听觉的发展
3.触觉的发展
三、幼儿知觉的发展
1.形状知觉;2.大小知觉;3.深度知觉;4.方位知觉;5.时间知觉。
四、幼儿观察力的发展
(一)目的性加强;(二)持续性延长;(三)细致性增加;(四)概括性提高;(五)观察方法的形成。
五、幼儿记忆的发展
1.记忆保持时间的延长;2.无意识记占优势.有意识记逐渐发展;3.较多运用机械识记.意义识记开始发展;4.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;5.幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展。
六、幼儿想象的发展
1.以无意想象为主，有意想象开始发展;2.再造想象为主，创造想象开始发展;3.想象有时和现实混淆。
七、幼儿思维的发展
(三)幼儿思维发展的特点
1.具体性;2.形象性;3.经验性;4.拟人性;5.片面性;6.固定性;7.表面性。
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01-07
出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“2017幼儿保教知识与能力核心考点:身体发育”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
2017幼儿保教知识与能力核心考点:身体发育
一、幼儿身体发育的规律
(一)幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一
(二)幼儿身体发育的速度是波浪式的
(三)幼儿身体发育是具有程序性的
(四)各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的
(五)生长发育是有个体差异的
二、幼儿动作发展的规律
1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。2.从上部动作到下部动作。3.从中央部分的动作到边缘部分的动作。4.从大肌肉动作到小肌肉动作。5.从无意动作到有意动作。
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出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“教师资格幼儿保教知识与能力核心考点:婴幼儿身心发展”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
教师资格幼儿保教知识与能力核心考点:婴幼儿身心发展
一、婴幼儿心理发展的年龄特征
(一)婴儿期的年龄特征(0～1岁)
1.新生儿期(0～1个月)
(1)心理发生的基础：本能动作(无条件反射)
(2)心理的发生：条件反射的出现
2.婴儿早期(1～6个月)
(1)视觉、听觉迅速发展。
(2)手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致.即能抓住看到的东西.这是手眼协调的主要标志。
(3)主动招人。这是最初的社会性交往需要。
(4)开始认生。婴儿5～6个月开始认生。这是儿童
认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展。
3.婴儿晚期(6～12个月)
这一阶段的明显变化是动作灵活了，表现为身体活动范围比以前扩大了，双手可模仿多种动作.逐渐出现言语萌芽，亲子关系、依恋关系更加牢固。
(二)幼儿前期的年龄特征(1～3岁)
1.言语的形成;2.思维的萌芽;3.自我意识的萌芽。
(三)幼儿期的年龄特征(3～6岁)
1.幼儿初期(3～4岁)的心理特点
(1)行为具有强烈的情绪性;(2)爱模仿;(3)思维仍带有直觉行动性。
2.幼儿中期(4～5岁)的心理特点
(1)爱玩、会玩，活泼好动;(2)思维具体形象;(3)开始接受任务;(4)开始自己组织游戏。
3.幼儿晚期(5～6岁)的心理特点
(1)好学、好问;(2)抽象概括能力开始发展;(3)个性初具雏形;(4)开始掌握认知方法。
二、婴幼儿心理发展的基本趋势
(一)从简单到复杂
(二)从具体到抽象
(三)从被动到主动
(四)从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定
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教师资格幼儿保教知识与能力核心考点:儿童发展理论
一、成熟势力说
主要代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件.决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。
二、行为主义的观点
华生、斯金纳、班杜拉是行为主义学派不同阶段的代表人物。
行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。
(一)华生的经典行为主义
(二)斯金纳的操作行为主义
(三)班杜拉的社会学习理论
三、精神分析理论
弗洛伊德的精神分析理论：
弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
四、认知发展理论
(一)皮亚杰的认知发展观
皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
(二)儿童认知发展阶段
第一阶段：感知运动阶段(0～2岁)。
第二阶段：前运算阶段(2～7岁)。
第三阶段：具体运算阶段(7～11岁)。
第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。
五、文化历史发展理论
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。
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